摘 要：隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，家長對孩子的期望值不斷升高、對幼兒教育的要求和關(guān)注也越來越高，但家長又是從什么方面來了解幼兒園的呢？筆者將從以下幾方面論述現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的作用及成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；現(xiàn)代信息技術(shù)；家園合作

在過去，家長都是本著學(xué)校教育為主，而今隨著家長對孩子期望值的增高、對孩子在學(xué)校中的教育更加關(guān)注、對學(xué)校教育的干預(yù)意識越來越強，不滿意學(xué)校教育、與學(xué)校教育不一致的情況也時有發(fā)生。然而我在工作實踐中發(fā)現(xiàn)，一方面，很多家長了解幼兒園的渠道非常局限。通常家長除了利用上下學(xué)的時間與教師進(jìn)行溝通外，就是利用家長之間的“口耳相傳”來了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活。然而這兩種方法不是時間上受著限制，就是真實性與客觀性上受著制約，可以說家長根本無法更深入地了解幼兒在園的方方面面。另一方面，雖然教師和幼兒園總是嘗試著與家長進(jìn)行積極的溝通，但是教師使用的手段非常傳統(tǒng)單一。教師們常用的手段是家園窗、短信、書面通知或者召開家長會，當(dāng)然這些手段是必不可少的，但這些手段同時也存在著很大的局限性。

我班的幼兒是2014年入園的孩子，我班家長們不僅對幼兒在園的生活都十分關(guān)注而且也都非常積極配合老師的工作。如每次我們請家長幫忙帶植物、動物來豐富自然角的時候，我們班總是帶的最多而且也是最及時的；又比如當(dāng)我們班級有任何開放活動，來參加的基本都是爸爸媽媽甚至有的幼兒是全家“總動員”。我可以自豪地說我們班與幼兒家長之間已經(jīng)架起一座“無形”卻堅固的橋，我們是如何做到的呢，可以說現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段是必不可少的。

一、 依托校園大網(wǎng)站，創(chuàng)建班級小網(wǎng)站

每個幼兒園都創(chuàng)建了本園的官方網(wǎng)站，通過這個網(wǎng)站家長可以了解幼兒園的實時動態(tài)及教育方針及理念等方方面面，比如在“新聞速遞”中家長可以看到我園幼兒參加各種活動的精彩瞬間；在“校園文化、校園特色”的版塊中了解我園的教學(xué)特色及幼兒精美的手工作品；在“教育時空”中，我們依托這個版塊把《指南》的精神傳達(dá)給家長，以爭取“教育合力”；在“家園互助”中，呈現(xiàn)家長和孩子與幼兒園的點點滴滴。當(dāng)然還有其他版塊，如“一周食譜”“安全與保健”“隊伍建設(shè)”等版塊，通過學(xué)校的大網(wǎng)站，家長可以詳細(xì)地了解我園幼兒的成長與教育的方針與政策，以爭取家長的理解和支持。

雖說這個校園大網(wǎng)站很重要，但它也存在一定的局限性。校園網(wǎng)站是一個“單項輸出”的平臺，家長只能“看”而無法“說”。另外，我們的家長想了解的不僅僅是整個幼兒園的教學(xué)狀況，更多時候是想了解自己孩子在園的情況。考慮到這一點，我園的每個班級都依托著校園這個大網(wǎng)站，創(chuàng)建了每個班級的小網(wǎng)站，同時為了能與家長更好地進(jìn)行互動，班級的小網(wǎng)站選擇用我們當(dāng)下非常流行的一個平臺——博客。在這個班級小網(wǎng)站的博客中，我們創(chuàng)建了“班級活動”“教育內(nèi)容”“親子游戲”“入園生活”“安全教育”“成長檔案”“家長園地”這幾個模塊。這幾個模塊不僅可以“輸出”家長想要了解的，還可以“輸入”家長的所想所惑所思，可以說通過班級博客不僅提供了家長了解幼兒在班級中的學(xué)習(xí)與生活的平臺，也提供了家長與教師雙向互動的平臺。家長可隨時與我們教師進(jìn)行溝通，通常家長在博客上“留下言”我們都會及時與家長進(jìn)行溝通。通過這個平臺，我們主動與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，不僅幫助家長更好地科學(xué)育兒、了解幼兒在園情況，而且塑造了園所的良好形象、提高家長對幼兒園的滿意率。

二、 依托現(xiàn)代通訊工具，充分利用手機APP

如今的家長很多都是80后、90后，智能手機已經(jīng)悄無聲息地“征服”了這兩代的家長們，手機這一現(xiàn)代通訊工具確實有它非常方便的地方。很多時候我們會利用智慧幼兒園的網(wǎng)頁登錄后與家長進(jìn)行溝通，給家長發(fā)送幼兒在園的相關(guān)信息，是家長能夠及時了解幼兒在園的情況及幼兒園的最新工作動態(tài)，家長收到消息后也能第一時間向教師進(jìn)行反饋幼兒在家的情況及自己的育兒困惑及經(jīng)驗。

當(dāng)然，總是登錄網(wǎng)頁非常不方便，在智能手機“悄然興起”的同時，手機APP的開發(fā)與利用也是存在著無限前景的，因此，跟隨著時代的腳步“智慧昆山”也相應(yīng)推出了APP，在這個應(yīng)用程序上不僅有電腦登錄的網(wǎng)頁上各種界面，同時也方便了家長使用這個平臺。如在應(yīng)用程序中的教育板塊中，家長可以在“家園互動”界面隨時和老師進(jìn)行溝通、咨詢，了解更多的科學(xué)育兒知識；在“班級空間”界面，家長不僅可以看到老師上傳的幼兒作品，也可以上傳分享幼兒與家長一同完成的作品。通過這一應(yīng)用軟件，我們在主動尋求家園共育的同時，盡可能地調(diào)動家長的積極性，逐步形成幼兒園主動、家長參與的積極氛圍，拉近幼兒園與家長的“距離”。

三、 依托教師個人郵箱，提供家園共育安全

我們上面說的兩種手段提供的都是較為開放的平臺。不管是老師分享還是家長留言，基本都是公開的，只要能登錄的人是都能看到的。但作為家長來說，面對教育孩子的困惑，往往有時候多多少少都存在著“難言之隱”，如果我們只提供開放平臺，那么很多家長可能往往會“望而卻步”，因此為了讓家長可以放心大膽地“暢所困惑”，我們班還提供給家長一個本班教師的個人郵箱，家長可以把自己的育兒經(jīng)、困惑，甚至家中的一些“變故”與教師進(jìn)行交流，幫助家長更好地了解幼兒最近出現(xiàn)的問題、引導(dǎo)家長更科學(xué)地教育引導(dǎo)幼兒健康成長。

在幼兒園教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的利用勢在必行，它為幼兒園和家長提供了一個交流的手段依托、在幼兒園和家長之間架起一座“無形”卻堅固的橋，不僅幫助家長不斷豐富幼兒教育知識、“成長”為一名合格的家長，也拉近幼兒園與家長之間的距離、提高幼兒家長對幼兒園的滿意度。

綜上，為提高家長對幼兒園的滿意度、促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展，筆者提出以下建議：第一，依托校園大網(wǎng)站，創(chuàng)建班級小網(wǎng)站；第二，依托現(xiàn)代通訊工具，充分利用手機APP；第三，依托教師個人郵箱，提供家園共育安全。通過以上三個方面主動與家長進(jìn)行溝通、注重引導(dǎo)家長與幼兒園的聯(lián)系，也在一定程度上鼓勵家長多與園方聯(lián)系。

這樣不僅能幫助家長不斷豐富幼兒教育知識的同時，也能幫助幼兒園與家長之間的相互理解與支持，促進(jìn)家園合作，從而形成教育合力。

作者簡介：

沈櫟君，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園。