摘 要：基于如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，本文對小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維優(yōu)勢，分為兩點進行分析，即有利于學生想象能力提升，有利于閱讀教學活動開展。并在此基礎上，對小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新思維；學生

一、 引言

在小學階段開展語文閱讀教學，不僅可以培養(yǎng)學生閱讀理解能力，而且還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有利于學生綜合素質提升。在教學過程中，教師應該重視閱讀教學，結合學生實際學習情況及教學內容，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。本文就如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探究。

二、 小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢

（一） 有利于學生想象能力提升

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生想象能力提升。在實際教學中，學生根據教學內容進行學習，可以充分發(fā)揮自身想象力，活躍自身思維方式。這一過程中，學生學習能力得以提升，思維能力也會得到培養(yǎng)。課堂是學生學習的主要場所，由于學生在校時間較長，因此學生創(chuàng)新思維與學習能力培養(yǎng)主要由教師進行。新課改對在小學語文閱讀教學的要求，就是培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升學生創(chuàng)新思維。在實際教學中，教師可以利用學生思維特點，引導學生想象閱讀文章中內容，以此培養(yǎng)學生想象力。想象力的培養(yǎng)是提升學生創(chuàng)新思維能力的基礎，也是前提，學生只有具備良好的想象力，才能夠將其轉化為創(chuàng)新思維能力。因此在教學中，教師應該重視學生想象能力培養(yǎng)，為其日后寫作和學習奠定基礎。

（二） 有利于閱讀教學活動開展

開展閱讀教學時，需要學生具備良好的創(chuàng)造思維。學生通過大量的知識積累，將基礎知識應用在閱讀學習中，以此提高自身學習能力和理解能力。在小學語文閱讀教學中，教師可以將學生的創(chuàng)造思維作為教學內容，引導學生進行更深入的學習，以此提高學生學習質量。在開展閱讀教學時，學生應仔細閱讀文章，通過對文章學習和了解，提升自身閱讀理解能力，進而提高教學質量。

三、 小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維策略

（一） 利用批判式教學方式開展教學活動

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，其中批判式教學方式應用具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。在閱讀教學中，結合學生熟悉的故事對學生進行教學，以另一種思維方式進行講解，改變學生慣有的思維模式，通過這種方式，深化學生對文章內容的理解和認識。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式不同，有利于激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生學習質量。

例如，學習《守株待兔》這一則寓言時，文章的主要內容是一個農夫在農作的時候撿到一只撞樹而死的兔子，然后他就有了僥幸心理，認為每天都能撿到一只又肥又大的兔子，于是他不再工作，而在拿著鋤頭等著兔子送上門。文章的中心內容就是告誡人們不要成為農夫一樣的人，要學會通過努力獲得自己想要的東西。在此教學背景下，教師在不影響文章主題的情況下，可以利用批判式教學方式進行教學，以此實現學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師可以根據課文內容，對學生進行提問：若是農夫在工作的過程中沒有撿到撞暈的兔子，他是否會踏踏實實地干農活？就如在學習中你不努力學習，那么學習成績會提高嗎？通過對學生進行批判式教學，改變學生傳統(tǒng)的學習思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

（二） 利用啟發(fā)式教學方式開展教學活動

處于小學階段的學生，思維能力、學習能力還不成熟。因此在教學中，教師應該重視對學生的啟發(fā)，通過對學生進行啟發(fā)式教學，活躍學生的思維，加強學生對教學內容的理解。

例如，學習《扁鵲治病》這一篇文章時，教師可以利用啟發(fā)式教學，引導學生進行思考，以此提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。可以利用提問的方式引導學生進行深思，如，為什么蔡桓公對扁鵲的話語毫不在意呢？蔡桓公看見扁鵲的時候為什么滿臉不高興？這則寓言告訴我們什么？可以從中得到什么樣的啟發(fā)？很多學生會對教師教學方式感興趣，面對教師的問題，學生會更深入地學習和了解文章。通過對文章深入分析，學生可以明白什么是“諱疾忌醫(yī)”，了解蔡桓公不喜歡扁鵲，對扁鵲的話毫不在意的原因，進而學生通過對文章的學習，也能夠了解文章的中心內容，學會聽取別人的意見，不能諱疾忌醫(yī)。此外我們可以從中得出，在日常生活學習中，應該重視其他人，聽取其他人的意見，不要太過固執(zhí)，剛愎自用。此外還應該防微杜漸，將問題扼殺在搖籃中，否則隨著時間的推移，問題會越來越嚴重。

四、 結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此提高學生綜合素質。在教學中，突出學生主體地位，利用批判式教學方式和啟發(fā)式教學方式進行教學，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，進而推動小學語文閱讀教學發(fā)展。

參考文獻：

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[2]潘小鳳.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：117.

作者簡介：

林宏亮，一級教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣下嶼小學。