張衛(wèi)東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 不同學(xué)齡段;教學(xué)技巧

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0109—01

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，也是學(xué)生各方面思維和行為逐漸形成的重要階段。小學(xué)從一年級到六年級，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)的性格特點和學(xué)習(xí)特點也各不相同，學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不相同。低年級指的是一二年級，針對這個年齡段的學(xué)生，教師可以將側(cè)重點放在基礎(chǔ)入門教學(xué);中年級指的是三四年級，針對這個年齡段的學(xué)生，教師可以將教學(xué)的側(cè)重點放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上;高年級指的是五六年級，教師可以將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上。因此，教師在教學(xué)中要針對不同學(xué)齡段的學(xué)生有不同的教學(xué)技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

一、小學(xué)階段不同學(xué)齡段學(xué)生的特點分析

小學(xué)階段可以分為低年級、中年級、高年級三個不同的學(xué)齡階段。低年級的學(xué)生年齡小，由于剛接觸到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，一時之間難以適應(yīng)，并且對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方式還不了解。與此同時，他們在課堂上難以長時間集中注意力，且在課堂上沒有紀(jì)律意識，接受知識的能力不強，學(xué)習(xí)的能力比較低。對于中年級的學(xué)生而言，他們經(jīng)過低年級的沉淀，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。同時，各方面的良好習(xí)慣已經(jīng)逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力與低年級相比已經(jīng)有了一定的提升。在這個階段，主要是提升學(xué)生的知識接受能力。對于高年級的學(xué)生而言，隨著年齡的增長，他們的個性比較鮮明，自我意識比較強，并且各方面的知識能力與前面兩個階段相比有了大幅度的提升。這個階段學(xué)生的自尊心較強，已經(jīng)輕微地出現(xiàn)逆反心理現(xiàn)象。

二、針對不同學(xué)齡段學(xué)生，實施不同的語文教學(xué)技巧

1. 低年級學(xué)齡段教學(xué)技巧。低年級的學(xué)生比較活潑愛動，在課堂上自控能力比較差，容易開小差、分心，注意力不集中等等，加大了教師的教育難度。與此同時，這個階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有太多興趣，因此，在這個階段教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力著手，幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以通過有趣的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過獨特的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教育的局限性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高教師的課堂教學(xué)效率。

2. 中年級學(xué)齡段教學(xué)技巧。通過一二年級的學(xué)習(xí)，三四年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識，同時對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡還比較小，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷地幫助學(xué)生改正自己的缺點，發(fā)揮自身的優(yōu)點，這樣才能夠不斷地促進學(xué)生語文能力的提高。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中不能操之過急，要給學(xué)生更多的時間去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以先讓學(xué)生欣賞桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景圖，然后再教學(xué)生去品味作者的語言，品味文章優(yōu)美的句子，可以從修辭方法著手，如，這篇文章通過運用對比的描寫方法，讓讀者了解桂林山水的特點，從而感受到桂林山水的美。學(xué)習(xí)之后要求學(xué)生學(xué)以致用，將這些運用得好的句子運用到日常寫作中，提升自身的語文寫作能力。

3. 高年級學(xué)齡段教學(xué)技巧。高年級的學(xué)生自我意識比較強，教師可以通過把握學(xué)生的心理特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對高年級的學(xué)生，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生想發(fā)言的時候不能打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。與此同時，還應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂上通過課堂互動、小組合作等方式加強與學(xué)生的溝通交流，從而讓課堂變得活躍起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)《晏子使楚》時，本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學(xué)難點是：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。由此教師就可以針對本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點讓學(xué)生分組討論，并讓學(xué)生將討論的結(jié)果展示出來。通過重點難點的突破，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)合作探究的機會。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會分析不同年齡段學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)需求、以及對知識的掌握能力，從而設(shè)計多樣化的教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過多樣化的教學(xué)方法，既達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時又能夠不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

編輯：張慧敏