杜民學(xué)

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生;心理健康教育;誤區(qū)

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0034—01

心理健康教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目標，其次才是針對極個別學(xué)生的心理異常現(xiàn)象進行防治和矯正。但由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之目前有關(guān)方面對這項教育內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此有必要進一步明確學(xué)校心理健康教育應(yīng)該做些什么?？v觀當前中小學(xué)的心理健康教育，筆者認為還存在著一些誤區(qū)。

一、心理健康教育就是搞心理測驗

在實踐中，把開展心理測驗作為學(xué)校心理健康教育主要內(nèi)容的學(xué)校確有不少，似乎只有對學(xué)生進行了繁多的心理測驗，才能顯示出學(xué)校開展心理健康教育的行為。其實這種做法在了解孩子發(fā)展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。

許多家長在交談中困惑地指出，現(xiàn)在學(xué)校以開展心理健康教育為名，要求學(xué)生參加心理測驗，但教師從來不告訴我們應(yīng)該怎么辦。還有的家長提到：孩子參加智力測驗后，同學(xué)們開始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他的教育要求。更有家長指出，學(xué)校智力測驗的結(jié)果說我們孩子智力低，要孩子退學(xué)，可外面的測驗又說孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦。

這些現(xiàn)象從側(cè)面反映出，將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗結(jié)果缺乏科學(xué)的認識與正確的處理方法，將結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學(xué)生和家長，結(jié)果完全違背了教育原則。這些做法都使心理測驗成為趕時髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠。

心理測驗的目的主要是為學(xué)校開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們側(cè)重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。學(xué)校在進行心理測驗時，首先要明確測驗?zāi)康?，有的放矢地選擇測驗項目;其次要注重測驗實施過程的科學(xué)性和測驗結(jié)果的保密性;最后還要科學(xué)地分析、解釋測驗結(jié)果，提出有價值的教育建議。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)測驗結(jié)果反映出來的規(guī)律、特點及問題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。

二、心理健康教育就是進行心理咨詢

根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學(xué)校開始建立心理咨詢室。為此，學(xué)校投入大量的人力、物力，在很多學(xué)校看來，開展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業(yè)能力的限制及時間、精力的局限，很多開展心理咨詢的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。

心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實踐中不斷總結(jié)和提高。對中小學(xué)教師來講，在短期為完成這門專業(yè)的學(xué)習(xí)并很快投入工作是不現(xiàn)實的。此外，學(xué)校心理健康教育的目標主要是促進全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長的特殊需要。因此，心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。心理咨詢室應(yīng)視為學(xué)核心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動;同時，根據(jù)學(xué)校實際，心理咨詢室還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的補充。

三、心理健康教育就是開設(shè)心理課

還有不少學(xué)校認為心理健康教育就是開設(shè)心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但從目前各學(xué)校開課的情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實踐、訓(xùn)練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法用心理課來涵蓋。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學(xué)生的心理問題。我們認為，心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合，對全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)校心理健康教育的形式要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性，在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動為主;在初中，應(yīng)以活動和體驗為主。培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力等。

編輯：陳富祥