徐漢初

摘要：新課程改革與素質(zhì)教學的推廣與發(fā)展，對信息技術(shù)課堂教學提出更高要求。要求教師在給學生傳授信息技術(shù)知識的同時，更要確保課堂教學的高效性，高效課堂教學下，學生能夠更好地掌握小學信息技術(shù)理論知識以及操作技能。當前擺在小學信息教師面前的首要問題就是如何更好地讓信息技術(shù)課堂向高效課堂深度轉(zhuǎn)型，為此文章針對小學信息技術(shù)教學中如何有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)建高效課堂提出相關(guān)有效措施，以此促進小學信息技術(shù)教學高效課堂模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);高效模式;深度轉(zhuǎn)型;策略

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0170-01

小學信息技術(shù)是一門工具性與基礎(chǔ)性課程，具有明顯的時代特色，為學生適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會工作、學習與生活打下堅實基礎(chǔ)。但實際小學信息教學中依然存在一些問題，影響學生對信息技術(shù)的掌握與學習。課堂作為教學活動的主要陣地，高效課堂的建立是課堂教學追求的目標。小學信息技術(shù)傳統(tǒng)教學向高效課堂轉(zhuǎn)變，要求教師有效、合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習熱情，讓小學生積極主動的參與進課堂教學中，最終達到不但提高信息技術(shù)學科教學質(zhì)量的目的，還達到更有效地提高學生信息綜合素養(yǎng)的目標。

1.創(chuàng)新教學模式。激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學采用的教學方法過于單一，教師課堂“填鴨式”與“滿堂灌”教學方式一直存在。教師是課堂主體，學生被動接受知識教學，學生學習主動性與積極性無法調(diào)動。為此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式并線高效課堂轉(zhuǎn)型，優(yōu)化多種教學模式組合。如教師在教學中可運用基礎(chǔ)教學模式中的“游戲模式”，結(jié)合教學內(nèi)容與學生感興趣游戲，不僅讓學生在游戲中獲取知識，也培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的熱愛，學生學習動力與興趣被激發(fā)。信息技術(shù)學科與其它學科最大的差別為其非常重視學生實踐性操作學習，強調(diào)學生課堂自主探究學習，所以教師在教學中就要將自主學習教學模式貫穿整個教學過程，學生在探究中加深對信息技術(shù)的理解與認識，學生在理解與認知過程中熟練掌握操作技能、方法、過程，有效銜接三維教學目標。

2.注重理論與實踐的結(jié)合

小學生思維與智力正處于發(fā)展時期，理解能力不高，對于一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)理論與常識無法有效理解或接受較慢，導(dǎo)致教學效果不理想。所以教師要注重理論知識與上機實踐關(guān)系的合理性，要讓學生在實踐中對所學知識充分理解、掌握與鞏固。信息技術(shù)教學具有極其強的實踐性，要求學生必須動手操作，如果學生不動手練習，根本無法掌握電腦基本操作技能與知識。動手實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，才能獲取更多知識。

教師盡量確保理論教學在機房中進行，要讓學生接受理論知識的同時，與實體近距離接觸。直觀教學下，學生在實踐操作中更易理解理論知識，并對信息技術(shù)產(chǎn)生更多興趣。如教師在教學《認識計算機》時，首先在機房備一臺電腦，教授學生認識計算機硬件組成時，將計算機主機打開，讓學生對主機內(nèi)部構(gòu)造進行觀察，并對實物進行討論，最終掌握認識計算機硬件組成。學生與計算機硬件近距離接觸，消除對計算機的神秘感，同時加深理論知識的理解。

3.積極采取多種教學方法

教師實際教學中要根據(jù)教學內(nèi)容特點探索不同教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向高效課堂的轉(zhuǎn)型，如小學生鍵盤指法訓(xùn)練時，就應(yīng)使用多種形式教學方式，大多數(shù)小學生都是剛剛接觸到計算機，正確鍵盤指法訓(xùn)練是為小學生未來學習以及工作中能夠正確、快速打字奠定基礎(chǔ)。加上小學生認知特點，鍵盤指法訓(xùn)練中，教師采取不同形式訓(xùn)練方法，如可利用搜狗打字軟件、金山打字軟件等進行訓(xùn)練，組織學生進行打字競賽，學生在競賽中不斷進行。同時也可利用Word軟件，讓學生看書稿進行指法練習，讓原本單一、枯燥的指法訓(xùn)練更加多樣化、生動化，學生興趣被激發(fā)，教學效果顯現(xiàn)。

4.分組協(xié)作教學方法

新課改的深入，分組協(xié)作作用在教育教學中逐漸凸顯。信息技術(shù)教學強調(diào)分組協(xié)作的應(yīng)用。新課程改革下對于信息技術(shù)的重視程度增加，但當前一些學校依然存在偏科現(xiàn)象。部分學校嚴格按照規(guī)定進行授課，但少數(shù)學校授課間隔過長。加上學生家庭背景、父母文化程度以及學生對信息技術(shù)熱愛等因素導(dǎo)致學生之間差距明顯，為了解決這些問題，分組教學能夠進行更好的提高與補充。根據(jù)學生優(yōu)秀、普通以及學困生的搭配進行分組，讓學生在問題解決中培養(yǎng)合作精神，同時實現(xiàn)互補，教學效率不斷提高。

5.適當使用益智性教學軟件

由于小學生天性好動，對于新事物具有濃烈的好奇心，簡單指法與操作訓(xùn)練，會讓學生覺得信息技術(shù)過于枯燥、乏味，最終產(chǎn)生厭學心理，為此小學信息技術(shù)教學中，教師讓學生進行基本操作之外，還要選擇適合學生年齡特點的益智性教學軟件。讓學生適度完益智性教學軟件，針對教學內(nèi)容的游戲軟件等，讓學生動手能力、思維能力與反應(yīng)能力得到鍛煉，學生對信息技術(shù)的興趣更加濃厚，學生課堂教學主體被充分體現(xiàn)，學生養(yǎng)成良好學習習慣。

6.結(jié)語

總之，教師在傳授學生信息技術(shù)理論知識的同時，還要注重學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要不斷學習、探索、思考，不斷改進自己的教學方法，讓信息技術(shù)課堂教學變得更加有趣、更加高效，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向高效課堂的深度轉(zhuǎn)型。讓學生的學習變得更輕松、更愉快，讓祖國的花朵在一種樂學、易學的氛圍中不斷提高自己的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。