譚少能

摘要：學習的主體是學生，語文是一門很重要的課程，它會伴隨著我們的一生。每個人都有各自的特點，每個人的身心發(fā)展情況也不相同，所以語文課程的教學也要切合每個人的特點。語文教學的目的不僅僅是為了教會學生多少語文知識，更為重要的是在于喚醒學生對于語文科目的靈感?，F(xiàn)在的社會是自由與民主的社會，現(xiàn)在老師們的觀念也在逐漸地發(fā)生變化，老師的角色也在悄然改變著。素質(zhì)教育要求教出全面發(fā)展的學生，小學語文是基礎教育的重要組成部分，責無旁貸的肩負著這個責任。本文主要介紹了小學語文教學中存在的問題以及如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;自主學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0128-01

在語文科目的教學過程中，直接教給學生現(xiàn)有的知識，不如教給學生獲取知識的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。對于小學生來說，獲取知識的方法很簡單，就是學會自主學習，能夠完成自學，從而養(yǎng)成良好的自學習慣。自學需要學生能夠運用正確的方法，獨立的進行學習。當學生養(yǎng)成良好的學習習慣之后，學生就不會那么依賴老師，最后甚至在沒有老師幫助的情況下都能完成對語文知識的學習。所以，老師在教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生找到適合自己的學習方法。

1.小學語文教學存在的問題

1.1教學方式相對落后

小學語文有別于初中、高中語文的一點就是，小學語文教材有著多種多樣的形式。名言警句、看圖識字等項目都包含在小學語文之中。這種編排的方式可以豐富教學的內(nèi)容和形式，提高學生對語文知識的認識能力，從而激發(fā)出學生對于語文知識的興趣。但是，在小學語文的教學過程中，相當一部分老師忽視了這一點，這些老師還是堅持練習，覺得孩子做越多的習題效果就越好，這樣就會打擊學生學習語文的積極性，導致學生學習起來感覺到非常的無聊。長此以往，學生就會對語文學習喪失了信心，最后失去了學習語文的樂趣。

1.2語文實踐活動過少

語文課標說明，語文課程是一門有著很強實踐性的課程，老師應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在語文的教學過程中，有些老師加強了教學實踐，他們增加了對學生識字和寫字的考察，但是還有相當一部分老師在教語文的過程中忽略了這些環(huán)節(jié)，他們沒有突出語文的實踐活動”J。這是一種典型的刻板式教學，學生只是單純的記住一些知識，但是學生不知道生字、生詞的來源，這對于學生來說是一件不好的事情，影響學生對于語文學習的積極性。

1.3缺乏人文素養(yǎng)教學

小學語文是小學生非常重要的社交工具，它是工具性和人文性的結(jié)合體，所以需要對學生的人文素養(yǎng)進行教學。語文的實踐教學過程中，大部分老師都忽視了語文在提高小學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。老師只是對語文的工具性進行宣傳和倡導，只把語文的教學當成是對學生的知識傳授這一點，完全不考慮學生的學習能力以及學習水平，更不會向?qū)W生傳達語文的美。同樣的，老師也不會培養(yǎng)學生的品德以及學生的社交能力。因為這樣，沒法更好發(fā)揮語文教學的實際作用，老師只是機械式的讓學生學習簡單的知識。這制約了學生的學習能力和觀察能力以及學生發(fā)展其人文精神的能力。

2.增強學生自主學習能力的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學思想

傳統(tǒng)的教學觀念就是老師教，學生學。或者是老師叫學生學，老師按照教學大綱進行機械式的教學工作，學生也只是被動的接受，小學語文考試也就是考驗學生的記憶能力，這種教學觀念能使少數(shù)學生學好語文，大多數(shù)學生也就是扮演陪太子讀書的角色，這種教學思想顯然不符合全面發(fā)展的思想。另外，學生在思想上也只能局限在老師的思想范圍之內(nèi)，老師的這種方法束縛了學生的思維，同時也打擊了學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，老師必須明白，老師走進教室是為了讓學生樂意學習，讓學生能夠積極主動的探索知識，而不是老師把自己所有的知識都灌輸給學生，老師應該做的是教給學生如何獲取知識，要送給學生打開知識大門的金鑰匙。

例如，老師在講到《靜夜思》這篇古詩的時候，因為這篇古詩的作者是李白，所以老師可以講一個關(guān)于李白的小故事，來提起學生的學習興趣，講完故事之后，學生肯定要問故事的主人公是誰，老師再把李白的名字說出來啊，然后告訴學生課本上就有李白的作品，學生肯定會非常有興趣的去找書上的內(nèi)容。老師再教給學生學習李白詩歌的方法。這樣不僅不會讓學生感到反感，反而更能讓學生體會到學習的樂趣。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師就是用來傳道授業(yè)解惑的，傳統(tǒng)的師生關(guān)系中老師是有絕對的權(quán)威，學生對于老師必須絕對服從。老師的目的是想研究怎么教學，怎么提高本科目的成績，很少考慮到學生的情況。學生愛不愛學、學習的程度如何、學生的理解能力大小老師都不需知道。所以，課堂的氣氛一般不是很活躍，學生由于害怕老師也不愿意提出不懂的問題，這就使得學生的思維和實際操作能力得到了很大的束縛。在實際的教學過程中，老師要改變舊的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系”0。首先，老師與學生要多多交流和溝通，這樣就能營造一個良好的教學氛圍。學生對老師親近，學生才能相信老師，這個道理我們都能明白。老師教學既是知識的傳授過程，也是老師與學生的人際交往過程。良好的學習環(huán)境能夠激發(fā)出學生好的情感，并促進個人的進一步發(fā)展。因此，老師要建立新型的師生關(guān)系，讓老師與學生互相信任、互相幫助，并且在教學的過程中一切以學生為主。其次，老師要讓自己的課堂變得生動有趣起來，興趣是學生最好的老師。學生對學習語文感興趣，學生的語文成績就不會很差，興趣能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，它能推動學生更好的學習知識，使學生更喜歡學習。

例如，老師在講課的時候可以轉(zhuǎn)換一些思路。老師在講小馬過河這個故事的時候，為了讓學生更深入體會學習到的知識和經(jīng)驗，老師可以組織一個小活動。讓學生扮演故事中的角色，讓學生真正的融人進去。同樣的，老師也可以加入到學生中來，老師在其中可以起到指導的作用。這樣不僅能夠讓學生通過做游戲獲得快樂，也能增進學生和老師之間的感情。在玩游戲的時候，老師和同學就是朋友，老師也要放下架子，學生才能真正的與老師溝通，這樣可以讓學生更加專注的學習，同時也能夠提高老師的講課效率，最主要的是能夠活躍課堂的氣氛，達到學生和老師一起進步的目的。

2.3增加教學實踐活動

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師單單是講解知識，很少讓學生參加教學實踐活動。這樣不僅不能提高學生的學習樂趣，還有可能降低學生學習的積極性，嚴重影響了學生對語文知識的學習。當下的語文教學，很多老師已經(jīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，這是一種良好的現(xiàn)象。學生多參加語文教學的實踐活動，可以幫助學生更好的掌握所學習到的知識點，也能夠讓學生在學習的過程中體驗到樂趣。長此以往，孩子的語文成績自然而然的就會隨之提高。老師可以多查閱資料，從而讓學生感受不同的實踐活動。

例如，學生在練習認字的時候，老師可以讓每個同學手拿一張紙，紙上寫著要熟悉的生字。老師可以要求學生之間互相認對方手里的生字，如果能夠認出，學生便會獲得一些獎勵;相反如果認不出來的話，學生也會受到一些小小的懲罰。這只是一個小小的教學實踐活動。用這種方法，可以提高學生認字的興趣，也能夠提高學生認字的速度。因為人天生就有相比的態(tài)度，每個學生都不甘落后，學生在認字的時候會更加認真，老師安排的這堂認字課也能夠圓滿的完成。所以，語文實踐活動對于孩子自主學習能力的提升會有非常明顯的作用。

3.結(jié)語

小學語文對于學生今后的學習以及生活都有很大的影響，學好小學語文是一件非常重要的事情。學習語文光有老師教是不行的，學生必須要主動的去學習，去了解語文知識的真諦。只有這樣，學生才能更好地學習語文知識，才能更好地提高自己學習的主動性。要提高學生學習的主動性，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更主要的是學生要積極主動的參與語文的課堂實踐活動。做好以上幾點，學生就能提高自己的學習主動性，從而更加積極的去學習。只有這樣，學生的語文成績才能得到普遍的提高。