梁桂新

摘要：根據(jù)我國的小學教育制度體系，小學三年級的課程學習便導入了英語課程學習。這是學生在教育階段第一次接觸除漢語之外的語言科目，學生起來難免會遇到一些苦難。而對于英語學習的整體計劃而言，小學階段的英語學習對于學生的日后英語發(fā)展起著重要的作用，正是學好英語基礎(chǔ)知識為日后學習做好鋪墊的關(guān)鍵時期。且在小學階段，學生對于英語學習的認知程度不夠，一些學生甚至從未了解過英語知識，這也為小學英語課程學習帶來了一定的阻礙。因此，英語教師應(yīng)該從多方面的因素進行考慮，用科學、合理的學習方式逐漸引導學生進入英語學習的世界。本文從教育游戲的角度出發(fā)，探究小學英語教學模式的構(gòu)建方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學英語;教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0050-01

引言：我國改革開放進程正在不斷地深化推進，教育領(lǐng)域的優(yōu)化改革也在不斷地進行。傳統(tǒng)應(yīng)試型教學觀念在我國施行多年，發(fā)展至今日其教育模式的弊端也越來越明顯，已然不在適合當下教育理念與人才培養(yǎng)的目標。與此同時，教育游戲的教學模式逐漸走入走進人們的視野之中，該種教育模式使得原本枯燥、單調(diào)的課堂變得活躍起來。原本沉悶的課堂也逐漸活化。將這種教育游戲的模式融人小學英語教學模式之中，能夠幫助改善課堂現(xiàn)狀，提高當下小學英語學習的整體水平。

1.將教育游戲引入小學英語教學的意義

將教育游戲引入到小學階段的英語教學課堂之上有著十分深遠的意義，具體含義具體可以從以下幾個方面來進行探究。

（1）通過教育游戲充分的調(diào)動學生學習的積極性，學習興趣是學生進行學習的動力所在，再加上小學生本就活潑好動、好奇心旺盛等多個特點，在教育游戲引入課堂之后便會對英語學習產(chǎn)生源源不斷的興趣。學生樂于在課堂上積極的表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，逐步的融人課堂學習之中。

（2）適當?shù)臏p輕學生學習上的壓力。英語學習作為第二語言，在漢語環(huán)境的影響下本就比較困難，對于學習能力及接受能力較差的小學生而言更是一大難關(guān)。而且漢語之中的26個拼音與英語26個字母的發(fā)音存在一定的混淆，滿目的進行學習會使得學生產(chǎn)生厭倦之感。教育學習能夠改變這種狀況，營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，幫助學生減輕學習上的壓力。

2.小學英語課堂中構(gòu)建教育游戲模式的方式、方法

2.1教育游戲要與實際的教材內(nèi)容結(jié)合

小學英語課堂之上，教育游戲模式的構(gòu)建不能單純的、盲目的進行游戲?qū)W習，要與實際的教材內(nèi)容相互結(jié)合。教師需要通過游戲的模式，將教材之中所講述的知識借助游戲語言或行為進行表達，以便幫助小學生正確的理解并學習英語知識。再具體實施之時，教師可以借助營造實際游戲環(huán)境與教材之中的情景相互結(jié)合，這樣不但能夠讓小學生在游戲課堂上進行英語學習，感受到英語學習所帶來的魅力，還能夠從另一方面幫助學生培養(yǎng)英語的語感及表達能力。例如：教師在講述英語教材之中關(guān)于“Christmas”的知識，教師可以在課堂上構(gòu)建出一個家庭過“Christmas”的游戲情境，在桌子上擺上圣誕節(jié)所需要的物品的單詞：“Christmas tree，turkey，Christmas present”這些單詞的存在能夠幫助學生在游戲過程中實現(xiàn)對單詞內(nèi)容的記憶。選取學生讓其扮演家庭之中的成員，通過一些“Happy Christmas.dear.This is your Christmas present.So are you.HappyChristmas.”常用的語言實現(xiàn)情境再現(xiàn)。這些英語常用語的表達，能夠幫助學生在了解外國文化的同時，也能夠鍛煉自己的英語口語表達能力及英語語感。

2.2將小學英語詞匯融入到教育游戲之中

小學英語所學習的內(nèi)容固然較為簡單，是對一些簡單詞匯、句式、句型的學習，但這種學習也是打好基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期。對于小學生而言，該階段英語學習最為困難的部分便是對于單詞的背誦、理解、拼寫。小學生的年齡比較小，課堂之上難以集中全部的注意力去聽講、記憶，在課下也不愿意再花時間進行知識鞏固學習。而小學英語詞匯要想實現(xiàn)全部的記憶，就必然需要反復的背誦記憶，這個過程是非?？菰?、乏味的，學生長時間背誦或是單一的聽取教師的講述是非常容易產(chǎn)生厭煩之感。在學習英語詞匯的過程中，教師需要對學生的心理狀況進行及時的分析，營造出一個愉悅的英語詞匯學習的游戲課堂，從游戲中實現(xiàn)對英語詞匯的記憶。

例如：教師在對關(guān)于“Relatives”一類單詞進行講解記憶的過程中，教師可以在課堂上開展“認清家人”的游戲，將該范圍內(nèi)的“Father，mother，aunt，uncle，menstruation，cousin，cousin.”等單詞寫在一張張的白色卡片之上，將這些卡片根據(jù)單詞的難度制定成相應(yīng)的關(guān)卡，讓學生們通過完成闖關(guān)游戲的形式來認清這些單詞并進行拼寫，如果學生沒有記清或是發(fā)生錯誤就要及時的進行改正。如果學生一次性答對或是及時的改正便可以自動進行下一關(guān)。教師可以根據(jù)學生的完成情況進行排名，對成績優(yōu)異的學生給予一些物質(zhì)上的獎勵，來調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到成功的快樂。學生為了闖關(guān)成功獲得獎品會主動的去記憶單詞，這種模式下學生腦海之中的單詞記憶程度也比較牢固，且不易忘記。

2.3將小學英語的語音、語言教學融入教育游戲之中

小學英語學習內(nèi)容之中，除了英語詞匯需要重點記憶之外，英語聽力語音、語言表達等教學也非常重要。這些都是英語日后深入學習的關(guān)鍵所在，教師也需要在這兩方面給予充分的重視。

對于語音學習，教師可以選擇學生有興趣的英語影片，讓學生根據(jù)自己喜歡的角色去學習其英語語音的表達，讓學生去模仿他們的在影片中的說話內(nèi)容，并根據(jù)情況上臺表演，對英語語言發(fā)音最準確的幾名學生進行獎勵。

對于語法學習，教師可以讓學生根據(jù)過去時、現(xiàn)在時、將來時進行自主造句，并以“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到哪位學生手中就讓學生根據(jù)順序進行口語表達。

3.結(jié)語

小學階段，英語課堂的教學模式并非是一成不變的，教師需要根據(jù)學生的性格特點、學習能力、接收能力等多個方面進行綜合考慮。小學階段的學生好勝心、好奇心、好玩心較強，教育游戲正式根據(jù)學生的這些特點來展開教學活動的，幫助學生找到英語學習的樂趣，扎實好英語學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感。