農(nóng)嵇

摘要：當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方式已受到更多的日關(guān)注與重視，使用該教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力同時(shí)增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科而打下基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，所以語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展者與引導(dǎo)者，需要積極發(fā)揮出教學(xué)指導(dǎo)的效用，從而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0101-01

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義

1.1是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要

新課標(biāo)內(nèi)容中提到“使用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生等感知、理解、賞析與評(píng)價(jià)等能力”。從這句話中快速看出，語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)并不是單純地理解成對(duì)所閱讀的文本主題與內(nèi)容感受、理解、賞析與評(píng)價(jià)能力，還包含了閱讀文本展現(xiàn)形式的感受、理解、賞析與評(píng)價(jià)能力。為此新課標(biāo)還在不同學(xué)段都給出了有關(guān)要求，如“可以聯(lián)系上下文閱讀理解作者想表達(dá)的思想感情并思考其中的關(guān)鍵語(yǔ)句以及描寫(xiě)事物與場(chǎng)景中的意境。閱讀課文內(nèi)容中能體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，并能理解文中使用的表達(dá)和表示方式。第二學(xué)段“能在學(xué)習(xí)說(shuō)明時(shí)抓緊課文重點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文中作者使用的說(shuō)明方式，在閱讀中學(xué)習(xí)文字表述方式，例如，描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情、敘述等。自行閱讀文學(xué)作品能獲的情感體驗(yàn)，并對(duì)文學(xué)作品中的思想情感與刻畫(huà)的人物形象有自己的見(jiàn)解。

1.2是提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的有效方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，可以通過(guò)理解課文中的表現(xiàn)方式和語(yǔ)言形式。同時(shí)也為學(xué)生的審美和將來(lái)對(duì)文學(xué)作品欣賞能力奠定了牢固的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文中的教材內(nèi)容豐富多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟、理解，因此需要學(xué)生有一定的賞析與審美的能力。因此讓學(xué)生對(duì)字詞的欣賞水平也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生的審美能力。所以進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)培育學(xué)生的欣賞與審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美與欣賞能力時(shí)要注意對(duì)作品形象的感受能力與情操的渲染，不可使用模板型等的文字解析與思想概括，從而為小學(xué)生提升語(yǔ)言欣賞能力與健康審美打下良好的基礎(chǔ)。

1.3是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效渠道

通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與文章表現(xiàn)形式，可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其中寫(xiě)作能力教育既是培養(yǎng)學(xué)生如何寫(xiě)作的能力，其中有寫(xiě)作內(nèi)容與怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)，屬于寫(xiě)作技法的范疇也涉及到寫(xiě)作的基本知識(shí)與必要的寫(xiě)作技能，同時(shí)需要積累一定的語(yǔ)言詞匯，明白詞語(yǔ)的使用與寫(xiě)作形式，以及語(yǔ)言組織能力與理解能力。所以閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)作文的表現(xiàn)方式與寫(xiě)作技能。整合課文的思想感情、寫(xiě)作方式、語(yǔ)言的表達(dá)形式。才是有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)的有效渠道。

2.閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

？？？？新時(shí)期下學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，要提高課堂的有效性途徑一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。？？教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)不同的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。首先，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：例如，學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇文章時(shí)，教師根據(jù)天氣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索教學(xué)。讓學(xué)生們仔細(xì)觀察下大雨來(lái)臨前等自然景色，如“螞蟻搬家”“空氣的味道”學(xué)生會(huì)有更為直觀的理解與感受，其次，合理使用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)語(yǔ)是目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，對(duì)課堂的氛圍營(yíng)造著關(guān)鍵性作用，例如，在開(kāi)展《松鼠與松果》一文時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，先給學(xué)生展示下松鼠和松果等圖片，接著設(shè)問(wèn);“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些圖片嗎？”“當(dāng)你看到這些東西時(shí)會(huì)聯(lián)想到什么？”等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力活躍課堂教學(xué)氣氛，最后教師把學(xué)生比較有興趣的關(guān)注點(diǎn)引入到實(shí)際教材中，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)，或者通過(guò)角色扮演來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，還能使他們對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的印象與理解。

2.2對(duì)學(xué)生的句段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

詞語(yǔ)與句子是組成文章的重要部分，提高學(xué)生的閱讀能力需要把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到詞句教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生逐步擁有理解文章中的深層結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的能力。例如：教《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，文章重點(diǎn)描寫(xiě)了作者初見(jiàn)北大荒時(shí)看到草塘的美麗景色，并被其深深吸引，所以教師可以使用讀的方式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)使學(xué)生提出有關(guān)的問(wèn)題并帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀與思考，學(xué)生在閱讀文章后讓其在內(nèi)容中標(biāo)注出描寫(xiě)北大荒景色的句子段落。根據(jù)該句子段落為基本依據(jù)，分析作者的草塘景色表現(xiàn)了什么樣的情感以及特點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的句段訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。？？

2.3引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

？？？？？？？？激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神是為了讓學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)置閱讀障礙，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》文章時(shí)，大部分學(xué)生在閱讀后都會(huì)對(duì)小女孩的命運(yùn)給與同情，但是學(xué)生沒(méi)有掌握到作者想要表達(dá)的中心思想，教師可以據(jù)此提出問(wèn)題，“小女孩最后是凍死了，可為什么露出了幸福的笑容？”，對(duì)于教師的問(wèn)題學(xué)生由于得不到對(duì)應(yīng)的答案，從而對(duì)文章產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望并帶著教師的疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，學(xué)生有著明確的目的性，能提高教學(xué)效果，當(dāng)閱讀完成后，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)與啟迪后有了自己的理解與答案。？？？？？

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上所述，應(yīng)新課改中的要求，培養(yǎng)小學(xué)生等閱讀能力有著重要的意義，同時(shí)要從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求上著手，學(xué)生的理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力。在現(xiàn)今的教育理念下，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師在學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生正確的使用語(yǔ)文學(xué)科等學(xué)習(xí)方式與技巧。