奚彩蓮

摘 ?要：為了探索在微視頻任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高校太極拳協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果的影響，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等研究方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，學(xué)生的心血管功能、身體素質(zhì)、平衡能力等身體功能水平得到提高，基本技術(shù)套路更加熟練流暢，理論知識(shí)儲(chǔ)備與理解水平也獲得提升。學(xué)生真正體會(huì)到太極拳的完整性和實(shí)質(zhì)，提高了習(xí)練健身效果。

關(guān)鍵詞：微視頻 ?高校 ?太極拳 ?協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0186-05

Abstract： In order to explore the influence of the cooperative learning teaching mode of college taijiquan on teaching effect driven by the micro-video task， this paper applies the methods of literature and data method， expert interview method， teaching experiment method， mathematical statistics method and logical analysis method， etc. The experimental results show that the collaborative learning teaching mode transforms students from passive recipients to active explorers， and students' cardiovascular function， physical quality， balance ability and other physical functions are improved， basic technical routines are more proficient and fluent， and their theoretical knowledge reserve and understanding level are also improved. The students realized the integrity and essence of taijiquan and improved the effect of exercise and fitness.

Key Words： Micro-video; Colleges and universities; Taijiquan; Collaborative learning

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家教育改革的工作方針明確指出教育需要以人為本。新課改背景下，學(xué)生的主體地位不斷被強(qiáng)調(diào)，因此傳統(tǒng)課堂不再能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。伴隨著教育理論的不斷豐富，教育工作者在實(shí)踐中不斷嘗試貫徹以人為本的教育思想。與此同時(shí)，教師、學(xué)習(xí)者之間的角色關(guān)系成為教育理論中不斷研究探討的問(wèn)題。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，高校體育教育被賦予重要的時(shí)代使命，從運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)能力5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。然而現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育仍然保留著傳統(tǒng)體育教育觀念和帶有過(guò)去特定時(shí)代特征的教學(xué)方法。

在太極拳教學(xué)中，學(xué)生在初選太極拳課時(shí)的興趣性很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)卻逐漸對(duì)太極拳課程內(nèi)容失去了興趣。現(xiàn)階段太極拳普修教學(xué)具有技術(shù)動(dòng)作多，技巧高、授課時(shí)數(shù)少、方法使用陳舊等弊端。同時(shí)由于普通高校學(xué)生自身身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較差，練習(xí)不到位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)太極拳存在一些膚淺或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，往往感受不到太極拳的本質(zhì)及功能價(jià)值，因此在實(shí)踐教學(xué)中如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)陳舊的觀念和方法，不僅不能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和自學(xué)能力，而且不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。轉(zhuǎn)變太極拳普修教學(xué)思想和革新教學(xué)方法與理念是改善太極拳教學(xué)瓶頸的必經(jīng)之路。由于協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是目前主流的教學(xué)模式之一。當(dāng)今教育研究的關(guān)注重心已經(jīng)從個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建轉(zhuǎn)移到群體知識(shí)的構(gòu)建。因此本文嘗試在微視頻環(huán)境中把協(xié)作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在高校太極拳教學(xué)中，以提高太極拳的教學(xué)效果，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

1 ?研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為該校普通專業(yè)一年級(jí)選修24式太極拳的女生。隨機(jī)選取2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)36人，對(duì)照組學(xué)生人數(shù)為34人。研究對(duì)象年齡、身高、體重等基本情況見表1。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)上查閱了近20年來(lái)有關(guān)高校太極拳教學(xué)、微課、微視頻等相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、書籍文獻(xiàn)，全面了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本文的分析、討論提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

1.2.2 專家訪談法

本研究走訪了北京市部分高校從事太極拳一線教學(xué)的專家、學(xué)者，針對(duì)簡(jiǎn)化太極拳課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法、手段的設(shè)計(jì)與實(shí)際操作的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)專家進(jìn)行咨詢，為設(shè)計(jì)最優(yōu)化提供建議。

1.2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)步驟。

本文的實(shí)驗(yàn)步驟依次為實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果判定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果收集、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)、提出建議。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)安排。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年3～6月，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)16周32學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：該校武術(shù)房。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

基于微視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中主要包含：確定太極拳學(xué)習(xí)協(xié)作階段任務(wù)、實(shí)驗(yàn)分組、分組太極拳學(xué)習(xí)探索活動(dòng)、拍制小組微視頻、課上展示微視頻作品、組間評(píng)價(jià)微視頻作品、太極拳最終意義構(gòu)建。

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)流程：將簡(jiǎn)化太極拳劃分為八小節(jié)，第1～2周，太極拳基本動(dòng)作，即手型、手法、基本步法、素質(zhì)練習(xí)。第3～6周教師課前確定每節(jié)課協(xié)作任務(wù)，布置課外作業(yè)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，每周一節(jié)動(dòng)作。第一節(jié)，起勢(shì)——白鶴亮翅;第二節(jié)，摟膝拗步——左右倒卷朧;第三節(jié)，左攬雀尾——右攬雀尾;第四節(jié)，單鞭——單鞭。小組內(nèi)進(jìn)行討論交流動(dòng)作細(xì)節(jié)、呼吸方法、攻防含義，完成小組知識(shí)自加工，拍攝小組同學(xué)練習(xí)視頻，于下周課堂教學(xué)前15min進(jìn)行展示，教師組織其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員根據(jù)教師的引導(dǎo)，完成意義構(gòu)建。教師突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，組內(nèi)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，集體糾錯(cuò)和個(gè)人糾錯(cuò)相結(jié)合，鞏固本節(jié)課太極拳新授動(dòng)作，組間進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)上節(jié)課技術(shù)動(dòng)作，素質(zhì)練習(xí)。第7周復(fù)習(xí)前面所學(xué)前半段技術(shù)動(dòng)作，素質(zhì)練習(xí)。第8～11周，學(xué)習(xí)后半段技術(shù)動(dòng)作，第五節(jié)，高探馬——轉(zhuǎn)身左蹬腳;第六節(jié)，左下式獨(dú)立——右下式獨(dú)立;第七節(jié)，左右穿梭——閃通臂;第八節(jié)，轉(zhuǎn)身搬攔錘——收勢(shì)。素質(zhì)練習(xí)。流程如第3～6周。第12周復(fù)習(xí)前面所學(xué)后半段技術(shù)動(dòng)作。第13～14周復(fù)習(xí)全套技術(shù)動(dòng)作。第15周素質(zhì)考核。第16周太極拳技術(shù)考核。

對(duì)照班教學(xué)流程：第1～2周，太極拳基本動(dòng)作，即手型、手法、基本步法、素質(zhì)練習(xí)。第3～6周，每周一節(jié)動(dòng)作。教學(xué)內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)組第一節(jié)至第四節(jié)。練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，集體糾錯(cuò)和個(gè)人糾錯(cuò)相結(jié)合，鞏固本節(jié)課太極拳新授動(dòng)作，復(fù)習(xí)上節(jié)課技術(shù)動(dòng)作，素質(zhì)練習(xí)。第7周復(fù)習(xí)前面所學(xué)前半段技術(shù)動(dòng)作，素質(zhì)練習(xí)。第8～11周，學(xué)習(xí)后半段技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)組第五節(jié)至第八節(jié)，素質(zhì)練習(xí)。第12周復(fù)習(xí)前面所學(xué)后半段技術(shù)動(dòng)作。第13～14周復(fù)習(xí)全套技術(shù)動(dòng)作。第15周素質(zhì)考核。第16周太極拳技術(shù)考核。

實(shí)驗(yàn)控制：在本次實(shí)驗(yàn)前所有研究對(duì)象均沒(méi)有接受過(guò)任何太極拳專業(yè)鍛煉指導(dǎo)，沒(méi)有接受過(guò)太極拳方面的教育。教學(xué)內(nèi)容均為24式太極拳，教學(xué)進(jìn)度、上課學(xué)時(shí)、每次課練習(xí)的時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、條件、場(chǎng)地等均保持一致。教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試的成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，由該校3名武術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任考核技評(píng)小組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生打亂班級(jí)順序，重新排序，考核是在技評(píng)小組不知道實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前提下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)試指標(biāo)如下。

①技術(shù)測(cè)試內(nèi)容均為24式太極拳，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為百分制，由3個(gè)方面組成，其中動(dòng)作規(guī)格、技法的運(yùn)用、基本拳理知識(shí)分別占50、25、25分。

②身體功能測(cè)試指標(biāo)包括安靜心率（次/min），反映人體心血管功能;坐位體前屈（cm），反映柔韌性;立定跳遠(yuǎn)（cm），反映下肢爆發(fā)力;仰臥起坐（次/min），反映腰腹力量;閉眼單腳站立（s）和閉眼圈內(nèi)原地踏步（s），反映平衡能力。

其中閉眼單腳站立要求被試學(xué)生自然站立，雙手叉腰，閉上雙眼。測(cè)試教師發(fā)出“開始”口令后計(jì)時(shí)，被試學(xué)生抬起任意一只腳，支撐腿為優(yōu)勢(shì)腿，一旦支撐腳移動(dòng)或抬起腳著地時(shí)則停表。

閉眼圈內(nèi)原地踏步要求被試學(xué)生并腳站立在直徑為40cm的圓圈內(nèi)，閉上雙眼，每分鐘以120步的頻率踏步，高度與腳踝部位等高，一旦任意一只腳踏出圓圈則停表。

③課外安排太極拳基本知識(shí)閉卷理論考試。

測(cè)試儀器：本文采用坐位體前屈測(cè)定器、秒表、米尺、脈搏測(cè)定器等進(jìn)行身體機(jī)能能力的測(cè)定。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法

在研究過(guò)程中，運(yùn)用SPSS 19.0和Excel XP對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)。

1.2.5 邏輯分析法

對(duì)所掌握的資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用邏輯學(xué)的原理和方法進(jìn)行分析和研究，通過(guò)判斷、分類、比較、歸納和演繹推理，得出客觀、準(zhǔn)確的研究結(jié)論。

2 ?研究結(jié)果與分析

2.1 研究對(duì)象同質(zhì)性統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的身體功能各項(xiàng)指標(biāo)的初始水平，本文對(duì)身體功能中的心血管功能、身體素質(zhì)、平衡能力等進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的起始身體功能水平并無(wú)顯著差異，符合隨機(jī)性和同質(zhì)性，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2 基于微視頻的高校太極拳協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分為課上和課下兩部分。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)協(xié)作任務(wù)，根據(jù)太極拳教學(xué)進(jìn)度，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)教材或者網(wǎng)絡(luò)的輔助完成個(gè)體對(duì)知識(shí)的初步理解，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)形成初步認(rèn)知，在團(tuán)隊(duì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成記錄視頻的拍攝，包括太極拳小節(jié)名稱、預(yù)習(xí)計(jì)劃編寫和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。課前的協(xié)作學(xué)習(xí)主要是發(fā)生組內(nèi)，屬于組內(nèi)協(xié)作。課上的協(xié)作學(xué)習(xí)則是組間組內(nèi)協(xié)作并存。課堂教學(xué)中，教師先對(duì)本次教學(xué)目標(biāo)知識(shí)做出解釋，然后進(jìn)行視頻作品展示，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師積極總結(jié)和示范正確動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)加工，群體進(jìn)行知識(shí)加工，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)階段，組內(nèi)組間相互協(xié)作，與同伴進(jìn)行更深層面上的互動(dòng)，采用互相輔導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決疑難問(wèn)題，促使信息匯聚，讓太極拳課堂成為學(xué)生集體思維的聚集地，集體糾錯(cuò)和個(gè)人糾錯(cuò)相結(jié)合，學(xué)生最終形成完整動(dòng)作的意義構(gòu)建。

協(xié)作學(xué)習(xí)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以大規(guī)模提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在此階段的協(xié)作學(xué)習(xí)中起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)判斷，對(duì)每周的課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃前，教師先利用演示等方法對(duì)目標(biāo)知識(shí)做出闡釋。課下學(xué)生根據(jù)課上的學(xué)習(xí)以及教材的講解，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)形成初步意義構(gòu)建。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行階段性總結(jié)，讓學(xué)生在下次課前預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，為上課有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體功能指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)生練習(xí)太極拳后，能明顯地感受和體會(huì)到了它對(duì)全身肌肉、關(guān)節(jié)的活動(dòng)作用的調(diào)節(jié)作用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)身體功能指標(biāo)上均差異顯著，檢驗(yàn)結(jié)果見表3中實(shí)驗(yàn)前后組內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生組間差異性檢驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生除了立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)外，在安靜心率和仰臥起坐2項(xiàng)指標(biāo)上呈現(xiàn)非常顯著差異，在坐位體前屈、閉眼單腳站立、閉眼圈內(nèi)原地踏步3項(xiàng)指標(biāo)中呈現(xiàn)顯著差異。

下面我們對(duì)各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行分析，人的安靜心率隨著身體素質(zhì)的增強(qiáng)會(huì)出現(xiàn)降低趨勢(shì)，太極拳練習(xí)要求學(xué)生身體的每個(gè)部位都要參與運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了血管的微循環(huán)與淋巴循環(huán)，使支配與調(diào)節(jié)內(nèi)臟各器官的交感神經(jīng)興奮減弱，迷走神經(jīng)興奮增強(qiáng)，加快了血液循環(huán)，增加心臟1次泵血功能，從而會(huì)使學(xué)生的安靜心率減慢。與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)量大，安靜心率下降更為顯著。

體前屈是評(píng)定學(xué)生健康身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的指標(biāo)，反映肢體柔韌性大小。太極拳運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的柔韌性，提高身體各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度。太極拳演練要求上下相隨、含胸拔背等，充分提高了肢體各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，使身體各組織、關(guān)節(jié)的彈性和伸展能力得到加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在習(xí)練太極拳時(shí)，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的揣摩和反復(fù)演練，身體各關(guān)節(jié)在拉伸方面優(yōu)于對(duì)照班。

2組學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)相比于鍛煉前，都有顯著增長(zhǎng)，說(shuō)明太極拳鍛煉有助于提高學(xué)生的下肢肌肉力量。在太極拳練習(xí)中，人體下肢始終處于半蹲狀態(tài)，支撐腿承受的負(fù)荷相對(duì)較大，同時(shí)下肢肌肉多數(shù)處于收縮與舒張的交替狀態(tài)，這種肌肉做功模式可能更有利于下肢肌肉力量的增長(zhǎng)。雖然實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生下肢肌肉力量都得到了增長(zhǎng)，但組間檢驗(yàn)沒(méi)有顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生仰臥起坐測(cè)試成績(jī)有顯著性增加，說(shuō)明太極拳可以增加學(xué)生的腰腹肌力量。太極拳練習(xí)中要求練習(xí)者的動(dòng)作幅度較大，上身始終保持直立狀態(tài)，腰腹肌在始終處于收縮用力狀態(tài)下，核心力量所需肌肉得到較好的鍛煉，有利于腰腹肌力量素質(zhì)指標(biāo)的改善。2組學(xué)生組間檢驗(yàn)呈現(xiàn)非常顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的腰腹肌力量的提高更為明顯。

平衡功能是指身體能自動(dòng)調(diào)整并維持姿勢(shì)的能力。太極拳練習(xí)時(shí)要求重心在兩腿間來(lái)回移動(dòng)，單腿支撐身體重量時(shí)較多，這就要求身體要保持平衡，如左下勢(shì)獨(dú)立、右下勢(shì)獨(dú)立等，以及虛步動(dòng)作都強(qiáng)調(diào)了支撐腿的平衡性和穩(wěn)定性，太極拳要求手、眼、身法、呼吸與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，以意念支配身體的運(yùn)動(dòng)，提高了神經(jīng)系統(tǒng)的敏感度，這對(duì)身體的平衡也起到了有效的促進(jìn)作用。2組學(xué)生在太極拳習(xí)練后，閉眼單足立、閉眼圈內(nèi)原地踏步指標(biāo)的前后比較均有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組提高幅度更大。

2.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組太極拳技術(shù)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)2組學(xué)生的太極拳套路技能進(jìn)行考核可以從側(cè)面反映出不同的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生不同的影響。我們把技法的運(yùn)用（25分）、動(dòng)作規(guī)格（50分）、基本拳理知識(shí)（25分）三部分作為太極拳套路技能考核內(nèi)容。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生都較好地完成了太極拳動(dòng)作的學(xué)習(xí)。然而，受不同的教學(xué)模式的影響，參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生期末成績(jī)得分與傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的期末得分差異非常顯著。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的平均得分為84.70分，處于中等偏上的水平，學(xué)生們可準(zhǔn)確熟練地跟著音樂(lè)完成全套動(dòng)作，并可以將太極拳的特點(diǎn)較為明顯地表達(dá)出來(lái);而傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生的平均得分為77.76分，屬于中等水平，學(xué)生們可以準(zhǔn)確且熟練的完成動(dòng)作的演練，但是在太極拳神韻及其特點(diǎn)的表達(dá)上較實(shí)驗(yàn)組相比存在整體性的欠缺。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)中，在拍攝微視頻的主題目標(biāo)下，充分發(fā)揮主人翁的精神，主動(dòng)了解和探究關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的基本常識(shí)，能夠積極參加到學(xué)習(xí)中，敢于學(xué)習(xí)和嘗試新的動(dòng)作，獲得成功的體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)建立良好的協(xié)作意識(shí)及與人和諧相處的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.5 協(xié)作教學(xué)對(duì)太極拳理論成績(jī)的影響與分析

太極拳是集頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體、技擊對(duì)抗等多種功能為一體，太極拳理論教學(xué)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要內(nèi)容之一。太極拳課堂教學(xué)必須貫穿太極拳理論文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生首先要理解和把握太極拳運(yùn)動(dòng)的歷史起源、理論演變和革新歷程，了解太極拳動(dòng)作的意識(shí)內(nèi)涵，明確太極拳教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單的體操化練習(xí)，而是使練習(xí)者體驗(yàn)太極拳拳理內(nèi)涵和特色的養(yǎng)生作用。

理論考核內(nèi)容主要包括對(duì)太極拳動(dòng)作名稱、手型與步型名稱、技術(shù)動(dòng)作的攻防含義、技術(shù)動(dòng)作的要求等內(nèi)容。由表5中數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備與理解明顯高于對(duì)照組，檢驗(yàn)的結(jié)果表明2組學(xué)生太極拳理論成績(jī)具有非常顯著性差異。

究其原因，傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)和釆用協(xié)作學(xué)習(xí)模式的太極拳教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于太極拳理論知識(shí)的記憶和理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行武術(shù)理論教學(xué)時(shí)往往是教學(xué)形式單一，都是教師“滿堂灌”，照本宣科，與學(xué)生的互動(dòng)較少。對(duì)教材內(nèi)容以外的知識(shí)點(diǎn)較少延伸。而實(shí)驗(yàn)組教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主去探尋太極拳的相關(guān)知識(shí)，以問(wèn)題作為教學(xué)的主線，把學(xué)生引入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考、分析、收集和歸納，自主構(gòu)建太極拳拳理知識(shí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理角度分析，相對(duì)寬松和積極的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生更加主動(dòng)地去查找相關(guān)資料和書籍，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而大大提高了太極拳素養(yǎng)。

3 ?結(jié)論與建議

（1）在微視頻任務(wù)驅(qū)動(dòng)下太極拳協(xié)作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的過(guò)程中從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生獲得自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）在太極拳教學(xué)中，采用協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的心血管功能、身體素質(zhì)、平衡能力等身體功能水平，不但能準(zhǔn)確、熟練地完成全套基本技術(shù)動(dòng)作，而且可以明顯地表達(dá)太極拳的特點(diǎn)，學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備與理解水平獲得明顯提高，使學(xué)生真正體會(huì)到太極拳的完整性和實(shí)質(zhì)，提高了練習(xí)太極拳的健身效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是本實(shí)驗(yàn)主要重點(diǎn)，體育教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測(cè)與反饋是非常必要的，建議教師加強(qiáng)研究，做出積極性嘗試，激發(fā)學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）現(xiàn)代體育教育除了對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的要求較高外，還需要教師不斷提升對(duì)課堂內(nèi)外的控制和組織能力以及教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，因此教師一定轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教學(xué)綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

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