姜慶

摘 要：趣味教學(xué)法因其寓教于樂的教學(xué)模式和愉快輕松的教學(xué)氛圍廣受中小學(xué)師生們的喜愛。然而在高職音樂教學(xué)的課堂上鮮有運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行課程教授的研究和應(yīng)用的案例，且隨著高職院校生源的逐年增多和專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此對于趣味教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究極具現(xiàn)實價值。本文主要根據(jù)高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析并提出了在高職音樂教學(xué)中融入趣味教學(xué)法的具體策略和措施，以期為提高高職音樂教學(xué)質(zhì)量和效率提供部分參考建議和意見。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 高職音樂教學(xué) 現(xiàn)實價值 策略措施

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，大多是順從教師的思維習(xí)慣和價值導(dǎo)向，向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的教學(xué)模式和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生們只是一味填鴨式地接受知識。而音樂教育教學(xué)不同于語文學(xué)科的拓寬知識面的教學(xué)目標(biāo)，也不同于數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的，更不是英語教學(xué)的提高交流與寫作能力的宗旨，音樂學(xué)習(xí)的初衷旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)力和對藝術(shù)的獨(dú)特的審美能力。由此可見，情感的融入和表達(dá)是學(xué)習(xí)音樂這門課程的重中之重，因此在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)音樂作品中的真實情境，鼓勵學(xué)生親自感知作品意境，從而深刻把握作品內(nèi)涵進(jìn)而使得個人情感更加自然地流露展現(xiàn)，最終在趣味教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對不同類型的音樂作品的鑒賞和審美能力。例如在《春江花月夜》這首音樂曲目可以發(fā)現(xiàn)其意境悠揚(yáng)，詞作富有詩意且能讓人有置身其中的意念，加之極具感染力的曲調(diào)和作品中飽含的真實情感，使學(xué)生不覺有種仿佛走進(jìn)江山月夜的美景之中。因此，教師在這首曲目的教學(xué)中，就可加入趣味學(xué)習(xí)的元素，例如在課前采用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生提前感受作品的磅礴的氣勢或是在教學(xué)過程中加入對作品的討論交流，包括作品意境的把握和作者情感的定位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

音樂在帶給人情感的微妙變化的同時，也會使人在音樂作品的鑒賞和審美中產(chǎn)生自己無限的遐想，這也就解釋了為什么大家在賞析音樂作品的同時常常感受到輕松愉快的心境變化，從而在自己的意念中描繪出一個自由的想象的空間。因此，音樂教師在課前對每一節(jié)音樂課所教授的曲目和作品有深刻的定位和掌握之后，還應(yīng)該根據(jù)作品的創(chuàng)作背景、曲調(diào)旋律等的微妙的變化從而引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行更深層次的感知，并且在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師應(yīng)該主動弱化在教學(xué)環(huán)節(jié)中的講授環(huán)節(jié)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主表達(dá)、拓展教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)內(nèi)涵的過程。教師應(yīng)該積極聽取學(xué)生的真正訴求，以大多數(shù)學(xué)生的主體觀念和興趣愛好出發(fā)，選擇適合他們身心健康發(fā)展的拓展性音樂內(nèi)容，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，基于高職學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式，他們之中的大多數(shù)人更加會關(guān)注流行的音樂種類和元素，這也造就了他們的活躍跳脫的思維模式和獨(dú)具特色的鑒賞和審美能力，由此可見音樂教師不能僅以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，而應(yīng)該注重加入新穎的流行元素在實際教學(xué)中，而教師也應(yīng)該時刻關(guān)注流行的改變，常常為自己“充電加油”，這樣不僅能夠使學(xué)生易于接受課堂內(nèi)容，對于教師音樂素養(yǎng)的提升也極具現(xiàn)實意義。

三、開展形式多樣的音樂實踐活動

高職音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生課堂效率不高的原因最主要來源于音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍枯燥無味，加之單一的教學(xué)模式和手段難以提起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)掘音樂課程內(nèi)在魅力的主動性。因此高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)也不盡相同，再加之學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀意識不強(qiáng)，因此更應(yīng)該開展形式多樣的音樂實踐活動，從而不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣，還可以在不同形式的實踐活動中開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生對音樂課程的實踐能力以及對音樂作品的鑒別分析能力。如舉辦校園十佳歌手、各種樂器的表演及合奏、校園藝術(shù)節(jié)、校園大合唱等多樣的校園團(tuán)體活動，參加這些項目不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的自我實踐和演唱的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信以及提高學(xué)生團(tuán)體合作的意識和培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。同樣，為有效調(diào)動每一位同學(xué)都樂于參加活動實踐的積極性，學(xué)校還應(yīng)該以更加多樣的實踐活動激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，如聲樂知識競賽、講述音樂作品的背景故事等等，這種類型的活動不僅可以陶冶學(xué)生的音樂情操，拓寬音樂知識面，進(jìn)而還起到豐富教學(xué)內(nèi)容的重要作用。其次，角色扮演也能夠使學(xué)生置身于音樂教學(xué)的氛圍中，對理解音樂作品的深層內(nèi)涵有著極為重要的幫助。而游戲互動法也是增加課堂趣味的有效手段，通過師生之間的互動和學(xué)生之間的交流不僅能使學(xué)生在游戲中領(lǐng)略音樂的魅力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的與人交流的能力。

結(jié)語

總而言之，在高職音樂教學(xué)的過程中欲融入趣味教學(xué)的手段和方式，教師就應(yīng)該做到積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并且開展形式多樣的音樂實踐活動，從而運(yùn)用趣味教學(xué)，注重在音樂作品鑒賞中情感的孕育和表達(dá)，從而以寓教于樂的方式深刻感悟音樂作品的魅力！

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