路十

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生思想、性格、興趣愛好的建立以及未來的藝術(shù)發(fā)展起到著決定性的影響。如今，教育改革工作正在火熱的進(jìn)行當(dāng)中，音樂作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科也開始受到了關(guān)注。但當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)還尚未受到應(yīng)有的重視，教育改革的力度也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)的有效性需要獲得進(jìn)一步提升，滿足學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要。本文分析了目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題，也將結(jié)合實際提出幾點提升教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 教學(xué)有效性

音樂教學(xué)應(yīng)在向?qū)W生傳授技能、方法的同時，向他們傳遞積極的情感和價值觀，發(fā)揮全面性的教育作用，達(dá)成課程改革的目標(biāo)。但從實際教學(xué)情況來看，目前的小學(xué)音樂教學(xué)還僅僅停留在歌曲、知識等片面內(nèi)容的傳遞層面，尚未將音樂教學(xué)的實際作用充分發(fā)揮，教學(xué)的有效策略還需要教師的進(jìn)一步開發(fā)和整合，在課程改革的推動下為音樂教學(xué)開辟出更廣闊的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題

雖然新課改全面實施以來，絕大部分中小學(xué)在教育教學(xué)模式方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，從學(xué)校到教師都進(jìn)行了教學(xué)反思，但是在實際教學(xué)過程中還是存在著一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，沒有真正探索出一套適合小學(xué)音樂教學(xué)的教育機(jī)制，其中的教學(xué)方式、教學(xué)手段也趨向于單一化、固定化，在這種課堂教學(xué)環(huán)境氛圍下，學(xué)生自然就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)、單一的音樂課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生個性化發(fā)展，同時也禁錮了小學(xué)生身心全面發(fā)展。此外，在教學(xué)的內(nèi)容上，也缺乏延伸和拓展，僅僅圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的音樂視域得不到開闊，知識面狹窄，這在限制了教學(xué)發(fā)展的同時，也在一定程度上挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略

（一）將圖畫引進(jìn)音樂課堂

藝術(shù)教育沒有界限，音樂教學(xué)在改革的過程中也應(yīng)盡量體現(xiàn)開放，與多樣性的藝術(shù)進(jìn)行融合。在藝術(shù)教育中，美術(shù)同樣是重要的構(gòu)成部分之一，將美術(shù)與音樂相結(jié)合，能夠迅速提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對于他們理解音樂作品起到促進(jìn)作用。音樂大師貝多芬老師說過：在他作曲時一直是順著心中的一幅畫的輪廓前行的。由此可以看出，繪畫對音樂的教學(xué)也有一定的作用，將繪畫引進(jìn)音樂課堂，可以表達(dá)一些文字不能夠表達(dá)清楚的音樂需要，也可以借助繪畫幫助學(xué)生理解音樂作品所傳達(dá)的中心思想。例如音樂教學(xué)《小白菜》時，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一幅淳樸、善良、活潑可愛的小姑娘的圖畫，讓學(xué)生體會小白菜思念已逝母親的情感。學(xué)會歌曲再讓學(xué)生畫一幅小白菜的圖畫，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛之情，促進(jìn)他們表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）將表演引進(jìn)音樂課堂

音樂是表達(dá)情感的一種形式，舞蹈之所以需要以音樂作為背景，是因為音樂起到了渲染氛圍，激發(fā)情感的作用。因此在音樂教學(xué)中，想要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受蘊(yùn)藏在作品中的深入內(nèi)涵，可以借助肢體表演的形式，將情感進(jìn)一步抒發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)形式無疑也是學(xué)生們所喜聞樂見的，有助于激發(fā)起他們對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的作用。教師可以在音樂角色需要的前提下，為學(xué)生量身打造表演形式中的角色，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握角色的心理狀態(tài)、情感表現(xiàn)等，組織學(xué)生將特定的演繹情景再現(xiàn)出來，且鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮想象，將自己對音樂的感悟注入表演中，形成一個完整的節(jié)目。學(xué)生通過這樣的教學(xué)活動，能夠加深對音樂知識的理解與掌握，同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激主觀能動性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為參與者、指導(dǎo)者，能夠為小學(xué)音樂教學(xué)預(yù)留更多的可提升空間。在角色扮演教學(xué)法中，要遵循幾點：（一）情景的設(shè)置要符合小學(xué)生的心理；（二）演唱語言要簡潔明了、通俗易懂；（三）尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，即使存在錯誤；（四）注重人物性格的塑造，人物性格要積極正能量等。

如，《春天在哪里》，這首耳熟能詳?shù)耐{，教師首先教會學(xué)生演唱這首童謠，記住歌詞，基本會唱之后，教師可以根據(jù)歌詞，來創(chuàng)設(shè)演繹情景，將紅花、綠草、春風(fēng)等物象擬人化，讓學(xué)生閉上眼睛感受春天的來臨，這些物象會說什么，會希望我們做什么，然后分派不同的角色給學(xué)生，用他們能夠理解的語言表達(dá)對春天的喜愛和贊美。這樣的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生自我演繹，能夠使得教育目的不僅僅局限于對歌曲的熟悉和會演唱，更加擴(kuò)展到對生命的感悟，從而培育學(xué)生的思辨能力，提升音樂素養(yǎng)。

（三）將故事引進(jìn)音樂課堂

音樂教學(xué)中采用故事進(jìn)行導(dǎo)入，將會激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)的實施打好開端。例如，在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時，教師應(yīng)先講解小紅帽的故事，學(xué)生聽完故事時急于想知道與故事相關(guān)的音樂，這時進(jìn)行教學(xué)，他們的注意力非常集中，會很快地記住音樂歌詞，理解音樂作品，也會對音樂課越來越感興趣。

（四）器樂與音樂有機(jī)結(jié)合

器樂是音樂課堂的靈魂，是學(xué)生體驗音樂的橋梁。在小學(xué)階段應(yīng)該根據(jù)實際情況將一些樂器引入音樂課堂中，擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識。比如，教學(xué)音樂《號子與鼓手》《音階歌》等，讓學(xué)生認(rèn)識不同樂器的特點，培養(yǎng)學(xué)生辨別樂器的能力。此外，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己制作樂器，比如利用絲線、竹片、易拉罐等材料制作一些見過的打擊樂器，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以便提高音樂課堂的實效性。

（五）影視欣賞與音樂有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在各門課程中被廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的青睞。多媒體的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官參，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時身心得到了放松。教學(xué)《王二小放?！愤@首歌曲時，教師播放錄音視頻《英雄王二小》，能夠豐富學(xué)生的聽覺感受，提高審美能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為了有效提高音樂教學(xué)的有效性，應(yīng)將繪畫、表演、故事、器樂、影視欣賞等帶入音樂課堂，同時還要不斷地加大對音樂教學(xué)的改革力度，優(yōu)化教學(xué)方式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

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