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        小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀的有效切入

        2016-06-29 20:08:01張愛芳
        考試周刊 2016年47期
        關(guān)鍵詞:策略措施課外閱讀小學(xué)英語

        張愛芳

        摘 要: 英語作為國際通用語言,在各個國家或大型場合都會出現(xiàn),我國大部分學(xué)校已將英語認(rèn)定為第二語言,在英語的逐漸普及過程中,大多數(shù)小學(xué)開設(shè)了英語課程,以期幫助提升小學(xué)生英語運用能力。然而,在小學(xué)英語教學(xué)中通常以單詞、句子、語法、詞匯為主,而忽視課外閱讀的延伸與拓展,雖然學(xué)生能消化相關(guān)的語法知識,但不能靈活地運用它進行正常的交流與對話,也無法深層次地了解西方文化的精髓與本質(zhì),阻礙學(xué)生進一步提升、發(fā)展的空間。基于此,本文將針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中如何加強學(xué)生課外閱讀進行簡要探討與論述,以期提升學(xué)生運用英語的能力。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 課外閱讀 有效切入 策略措施

        課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義與價值,尤其是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要與關(guān)鍵,它不僅能促進學(xué)生語言表達能力與想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,還能加深小學(xué)生對西方文化的理解與感悟,找到英語學(xué)習(xí)的捷徑。所以,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,課外閱讀受到越來越多的人關(guān)注與重視,學(xué)校作為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場與主場所,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),有著非同尋常的作用與意義。因此,教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),通過提升學(xué)生的閱讀能力提升其英語學(xué)習(xí)與運用能力。那么,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)如何有效切入課外閱讀教學(xué),幫助學(xué)生提升運用英語能力,這成為目前廣大英語教師共同關(guān)注的話題。

        一、根據(jù)學(xué)生個體差異,提出不同閱讀要求

        大部分學(xué)校開設(shè)英語課程主要都是在小學(xué)三年級開始的,而每一階段學(xué)生的年齡特征與知識水平都存在很大的差異。因此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要充分考慮到這一主要因素,并根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生的個體差異制定不同的課外閱讀要求,便于學(xué)生理解與掌握,也便于教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的檢測。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的語言能力水平,教師可以制定適宜的符合小學(xué)生感知、認(rèn)知水平的課外閱讀教學(xué)要求,具體如下:

        起始階段(3年級):圖片輔助并提供注釋,理解單詞及簡單句,能自行閱讀簡單課文。歌曲與chant等。

        發(fā)展階段(4、5上年級):通過文章上下文,猜測與推測相關(guān)單詞在句中的語境意。對不重要的單詞大膽跳過,讓學(xué)生認(rèn)識到在閱讀過程中遇到生僻詞是很正常的事,不用懼怕,勇敢地閱讀下去即可。能根據(jù)閱讀素材的相關(guān)內(nèi)容回答與解決一些簡單問題,有一定閱讀速度。

        提高階段(5下、6年級):結(jié)合文章上下文,理解句子,培養(yǎng)學(xué)生運用英語閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生的分析能力與邏輯思維能力。閱讀速度有一個質(zhì)的飛躍,能依據(jù)閱讀素材的相關(guān)內(nèi)容解決較復(fù)雜的難題,會閱讀簡單英語周刊。制定這些閱讀要求之后,教師就能對自己所設(shè)計的閱讀練習(xí)做到有的放矢,進而有助于課外閱讀教學(xué)的實施與開展。

        二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        良好的閱讀環(huán)境對小學(xué)生的課文閱讀教學(xué)有事半功倍的作用。由于小學(xué)生具有注意力不集中、好奇心強等特點,因此創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境對于吸引學(xué)生注意力及提高學(xué)生閱讀效率有很大的幫助。面對小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況,教師進行有針對性的閱讀訓(xùn)練顯得十分必要。教師可以選取一些適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀材料,例如將《新概念英語》中的文章作為閱讀材料,選取那些故事性較強的文章,在這種狀況下,教師可以首先提出一些問題讓學(xué)生閱讀,如“懷特先生去中國做了些什么、他最喜歡的中國食物是什么?”,讓學(xué)生帶著問題進行文章學(xué)習(xí)的預(yù)熱,然后教師就可以要求學(xué)生進行場景模擬:懷特先生在吃飯的時候與服務(wù)生之間的對話。利用這種情境的教學(xué)模式,能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,十分有針對性地進行英語閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀情境,除了教師針對閱讀材料進行場景再現(xiàn),教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)—多媒體進行教學(xué),將所要展示的閱讀材料以更豐富有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,利用這種新穎的方式吸引學(xué)生的眼球,很好地提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

        三、建立課外閱讀陣地,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

        吸收信息的質(zhì)量與數(shù)量往往決定著學(xué)生英語閱讀能力水平,成功的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)依賴于大量語言材料與語言實踐。為學(xué)生建立課外閱讀陣地,有益于教師課外遇到教學(xué)的切入與開展,教師可從這幾方面入手:

        1.利用教室建立圖書角,放置各式各樣的兒童英語讀物或報刊(如小王子英文版),這些讀物的選擇應(yīng)當(dāng)符合這些條件:語言地道、生動有趣、簡單易懂,這樣不僅能加深學(xué)生對課外閱讀的興趣,還有助于學(xué)生深入了解西方文化與人文情懷,豐富學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗。

        2.網(wǎng)上閱讀。教師可以借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)注入活力,為學(xué)生建立一個英語課外閱讀學(xué)習(xí)資料庫,讓學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)與閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好的習(xí)慣。此外,教師還可建立班級QQ群或微信群,隨時分享或推薦一些經(jīng)典讀物給學(xué)生,及時與學(xué)生進行交流與互動,讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力。

        3.定期開展英語閱讀活動,對學(xué)生近期的閱讀成果及閱讀經(jīng)驗做一個及時評價與肯定,鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀,讓學(xué)生在教師與學(xué)生的肯定中堅持良好的閱讀習(xí)慣。如讓學(xué)生輪流講述或朗讀自己感興趣的小故事或小短文,編寫英語周報等,讓學(xué)生在自主體驗與學(xué)習(xí)中深深地愛上課外閱讀學(xué)習(xí)。

        對于小學(xué)生而言,閱讀是一個長期、持續(xù)、反復(fù)的訓(xùn)練過程,不能急于一時。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教育機智,運用各種教學(xué)手段或方法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使全體學(xué)生都能積極主動地參與課外閱讀教學(xué)活動,以此促進學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng),促進學(xué)生運用英語的綜合能力,為學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]程紅梅.小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀的有效切入[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,06:72.

        [2]聞雯.小學(xué)英語課外閱讀的有效策略[J].英語畫刊(高級版),2014,02:70-71.

        [3]王秋霞.探討小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,04:96.

        [4]巫亞芬.小學(xué)英語課外閱讀的選材與教學(xué)方法分析[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐),2015,06:59.

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