謝桂平

【摘? 要】 在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我真正體會(huì)到，只要我們把握住了“合理內(nèi)核”，語(yǔ)文教學(xué)就能讓學(xué)生的生命之花常開，成長(zhǎng)之樹常青。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從我個(gè)人的視角進(jìn)行闡釋。

【關(guān)鍵詞】 疑問;朗讀;關(guān)注過(guò)程

課改之初，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)被批的體無(wú)完膚，現(xiàn)在又高喊回歸傳統(tǒng)，返璞歸真。其實(shí)不管是新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)，還是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都有其合理內(nèi)核。在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我真正體會(huì)到，只要我們把握住了這個(gè)“合理內(nèi)核”，語(yǔ)文教學(xué)就能讓學(xué)生的生命之花常開，成長(zhǎng)之樹常青。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從我個(gè)人的視角進(jìn)行闡釋。

一、疑問——語(yǔ)文教學(xué)的第一前提

“好的疑問是興趣的孿生兄弟”。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻期待著謎團(tuán)被解開時(shí)的會(huì)心一笑。

師：同學(xué)們，春雨有這么多色彩，你們覺得它美嗎？

生：（高聲齊答）美。

（果然不出我所料，你瞧，勁頭多足?。。?/p>

師：那你認(rèn)為春雨到底是什么顏色的呢？

（“砰，砰，嘩啦啦……”這時(shí)，一位學(xué)生的鉛筆盒不知怎么掉到了地上。同學(xué)們的注意力一下全分散了。猶如脫僵的野馬，想收談何容易，幾個(gè)平時(shí)就好動(dòng)的趁機(jī)又想“大鬧天宮”。）

“啪，啪”，我用平時(shí)的慣常手勢(shì)——拍掌，努力想使他們安靜下來(lái)，但絲毫不見效果。我猛然大喊一聲：“同學(xué)們請(qǐng)看”。剎那間，我成了聚焦點(diǎn)。學(xué)生們的目光全都望著我。我一本正經(jīng)地對(duì)他們說(shuō)：“春雨到底是什么顏色的呢？答案就在老師雙手之中。不過(guò)，在老師把雙手分開之前，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)你們心中的想法。”

學(xué)生們先是鴉雀無(wú)聲，滿臉愕然，而后小聲議論著：“老師會(huì)魔術(shù)？手掌中怎么會(huì)有春雨的色彩呢？”然而強(qiáng)烈的好奇心又使他們露出了驚喜的神色，嘴里也不由自主地發(fā)出了聲音。我趁熱打鐵：“春雨在和你們說(shuō)悄悄話呢？噢，你們聽，她想知道她自己是什么顏色的。你們聽見了嗎？”學(xué)生們開始用心聽著，臉上的表情跟真的似的：有的微閉雙眼;有的低聲訴說(shuō)……一會(huì)兒，一雙雙小手如雨后春筍，紛紛舉起。心靈的翅膀展開了，想象的閘門打開了。

生1：“春雨是白色的。因?yàn)樗鼜奶焐下湎聛?lái)的時(shí)候，遇見了云朵，結(jié)果把云朵染成了白色?！?/p>

生2：“我認(rèn)為春雨是藍(lán)色的。春天里，我有一次用玻璃杯子接了一杯雨水，再透過(guò)玻璃杯看天空，發(fā)現(xiàn)天空是藍(lán)色的?！?/p>

生3：“春雨是無(wú)色的。我看過(guò)一篇童話，說(shuō)小星星經(jīng)常在春雨中洗澡，它們說(shuō)春雨是透明的，沒有顏色?！?/p>

……

學(xué)生們回答完后，目光又聚集到我的手掌，迫切想解開這個(gè)秘密。我不緊不慢，問道：“你們認(rèn)為剛才哪位同學(xué)說(shuō)得好啊？”

（同學(xué)們搶著說(shuō)出剛才回答問題學(xué)生的姓名）

“同學(xué)們請(qǐng)看?！蔽衣珠_雙手。

“什么也沒有啊?！毕旅鎳\嘰喳喳。

“剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，已經(jīng)說(shuō)出了老師手掌中的答案?！蔽依^續(xù)說(shuō)道，“我所要給你們的是——”（我將雙手一分一合，作鼓掌姿勢(shì)）

同學(xué)們先是一愣，而后是掌聲雷動(dòng)。幾位回答問題的學(xué)生更是手舞足蹈，興奮之情溢于言表。

“問題是語(yǔ)文的心臟。”可見，如果我們?cè)诮虒W(xué)中善于“制造”問題，勾起學(xué)生對(duì)解決問題的期待心理，那有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言、表情會(huì)讓我們受到莫名的感動(dòng)。學(xué)生有了疑問，才會(huì)有思考和探索，有了探索才有發(fā)展。思維的觸角得以延伸，情感流動(dòng)于言語(yǔ)之間，那么回答問題時(shí)的妙語(yǔ)連珠也就不足為怪了。

二、美讀——語(yǔ)文教學(xué)的第一生命

在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)式的，而應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，情感經(jīng)受洗禮的過(guò)程。下面是我執(zhí)教《我是什么》的教學(xué)片段實(shí)錄。

師：（讀課文有多種形式，如一個(gè)人讀，和小伙伴一起讀，做動(dòng)作讀，站起來(lái)讀等等。）請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文的第三自然段，遇到不懂或喜歡的地方要停下來(lái)多讀幾遍。想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋里又怎樣呢？

生1：站起來(lái)讀第三小節(jié)。（語(yǔ)氣比較平淡）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們平時(shí)睡覺時(shí)是什么樣的？在公園里散步時(shí)又會(huì)怎樣呢？

生2：我睡覺時(shí)最怕人家吵，媽媽腳步聲大一點(diǎn)我都睡不好。

生3：散步時(shí)我很高興，所以我是蹦蹦跳跳的。

師：好，再請(qǐng)同學(xué)讀這一小節(jié)，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才說(shuō)的，對(duì)讀課文的同學(xué)提出意見和建議——怎樣才能讀好？

生4：睡覺怕吵，要讀得輕一點(diǎn)。

生5、散步時(shí)蹦蹦跳跳讀得要輕快一點(diǎn)。

生6：在江河里奔跑，讀起來(lái)要像真的在跑步一樣，有點(diǎn)兒快，要高興一點(diǎn)。

生7：在海洋里跳舞、唱歌一定很快樂，要讀得活潑一些。

師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀看。（這次讀的效果不錯(cuò)）

師：讀的真好，真美啊。我仿佛真的看見了水一會(huì)兒在靜悄悄的睡覺，一會(huì)兒在歡快的散步、奔跑，一會(huì)兒又在快樂的跳舞、唱歌。那你能用你動(dòng)聽的聲音，配上你優(yōu)美的動(dòng)作、表情把這種美展現(xiàn)出來(lái)嗎？

眾生：能。

（幾位學(xué)生站起來(lái)朗讀，并根據(jù)自己的理解配上動(dòng)作和表情）

師：真讓人感動(dòng)啊。同學(xué)們，讓我們齊讀一遍，共同來(lái)感受水的安靜與歡樂吧。

整堂課既有書聲瑯瑯，讓學(xué)生興趣盎然、加深理解，也有默讀深思，使學(xué)生入情入境、含英咀華?？此瓶菰锏淖x在這里成了一種享受。在美讀的同時(shí)，學(xué)生會(huì)用情感來(lái)驅(qū)動(dòng)自己獲取知識(shí)，這不正是生命成長(zhǎng)的律動(dòng)嗎？我不禁為新課改所倡導(dǎo)的要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而喝彩。

三、過(guò)程——語(yǔ)文教學(xué)的第一價(jià)值

新課標(biāo)中也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币虼?，我在課堂上盡可能制造輕松自在的、聊天氛圍。

如我在上《四季》這篇課文時(shí)，課始，師生交流。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫，我們一起來(lái)看看，畫了什么？你看了以后還想說(shuō)什么？可以和同學(xué)交流。（通過(guò)投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無(wú)拘無(wú)束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流。我在學(xué)生間走動(dòng)，聽到了許多讓我倍感驚訝的談話。就第一幅畫，同學(xué)們的想法就多種多樣，有的說(shuō)，春天到了，小草發(fā)芽了，小鳥飛來(lái)了;有的說(shuō)風(fēng)吹動(dòng)了小草，停在草地上的小鳥飛走了;還有的說(shuō)，小鳥飛來(lái)了，來(lái)到草地上捉小蟲。聽后，我們的心里真的感到了萬(wàn)分的驚嘆，學(xué)生真不可小看，他們的想象力比我們可豐富多了，在這交流中，可以說(shuō)我和學(xué)生都成長(zhǎng)了。學(xué)生在自由觀察，自由想像，自由發(fā)言的氛圍中，無(wú)拘無(wú)束，非常高興。接著我順勢(shì)插上話題：“也有一位小朋友，他看了這幅圖，想告訴我們，他寫成了一首兒歌，你們想聽嗎？”學(xué)生非常高興，我就邊有感情地朗讀，通過(guò)出示投影。接著讓學(xué)生在對(duì)美的追求下，借助漢語(yǔ)拼音，讀第一自然段。在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，分小組讓大家在小組內(nèi)互聽，互評(píng)，相互提高。整個(gè)課堂都充滿著學(xué)生的智慧，整個(gè)課堂充滿著學(xué)生的生命運(yùn)動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。

四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練——語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)

精當(dāng)、適宜的語(yǔ)言文字訓(xùn)練可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。下面我還是以我教學(xué)《我是什么》為例加以剖析。

師：水變成云后，在一定的條件下，又會(huì)變成什么呢？還是請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜歡的方式讀課文的第二小節(jié)。（師指名回答。相繼在黑板上貼詞語(yǔ)卡片“雨，雹子和雪”。）

師：現(xiàn)在來(lái)“找朋友”。（再出示另外三張?jiān)~語(yǔ)卡片：落、打、飄。）誰(shuí)再上黑板來(lái)排一排？（下轉(zhuǎn)43頁(yè)）

（上接41頁(yè)）

師：只把“朋友”找到還不行，還要把朋友送回“家”。

投影出示：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（）下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（）下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來(lái)，人們又管我叫“雪”。

你能把哪三個(gè)朋友送到“家”（空格）呢？

師：（指導(dǎo)朗讀）你能用你的朗讀把這三個(gè)動(dòng)詞表達(dá)的不同感受讀出來(lái)嗎？

生讀。（師指導(dǎo)的重點(diǎn)是針對(duì)“落、打、飄”）

師：（指導(dǎo)表演朗讀）水真有趣啊，不但能變成汽和云，也可以變成雨，雹子和雪，多有意思啊。你能用你的朗讀，加上你的動(dòng)作和表情把這種趣味表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（四位同學(xué)上臺(tái)表演讀，再集體表演讀。）

學(xué)生們是搖頭晃腦、手舞足蹈，不但很快領(lǐng)悟了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞的不同之處，而且通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞很快進(jìn)入了對(duì)文本的深入理解。

在這個(gè)片段教學(xué)當(dāng)中，我緊緊扣住“落、打、飄”這三個(gè)字，充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、悟情，再加上教師適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)拔，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以“找朋友”、表演讀等手段讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字意境深遠(yuǎn)的魅力……也許，我們給了學(xué)生語(yǔ)言文字這個(gè)“支點(diǎn)”，他們就能撬起語(yǔ)文這個(gè)“地球”。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門高超的藝術(shù)，我們要努力深化課改的內(nèi)涵，不要浮于表面的“新課堂”，而應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)文教學(xué)中的“合理內(nèi)核”，以帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活為根本目的，給學(xué)生帶來(lái)理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，為學(xué)生主體性的張揚(yáng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和方向保證，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方位地接受各種有效信息。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能不時(shí)地迸發(fā)出智慧的火花，才會(huì)讓生命的成長(zhǎng)燦爛如花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶金香. 悉心捕捉，挖掘語(yǔ)文課堂“源頭活水”[J]. 語(yǔ)文天地，2016（30）.