路青藍(lán)

【摘? 要】 中國教育理論發(fā)展一直以來備受關(guān)注，這是因?yàn)樵摾碚摬粌H與教育事業(yè)發(fā)展有關(guān)，也關(guān)系到了國家未來發(fā)展。生命關(guān)懷理論和我國教育界發(fā)展有很多相似點(diǎn)，因此，將這類模式引入到教育業(yè)務(wù)實(shí)際開展中來，有著非常重要的價值。本文試圖結(jié)合我國幼兒園課程評價，淺談如何將這類教育模式引入到中國幼兒教育中，提升整體業(yè)務(wù)效率和質(zhì)量，指導(dǎo)整體科目、體系的進(jìn)步，進(jìn)而為幼兒未來成長打下有利基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 生命關(guān)懷;課程評價;教學(xué)理念;方式

幼兒是國家未來發(fā)展的重要儲備力量，也是各個家庭的“寶貝”，隨著人們生活的質(zhì)量和實(shí)際生活水平提升，越來越多人開始重視教育業(yè)務(wù)，這其中很大一部分都是對于幼兒教育和實(shí)際業(yè)務(wù)的關(guān)注。因此是否可以做好幼兒教育業(yè)務(wù)事關(guān)重大。幼兒園課程評價模式可指導(dǎo)、促進(jìn)、帶動幼兒園實(shí)際教育事業(yè)的發(fā)展，可以及時地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且給予改正，對于社會新需求也可以及時地滿足。因此，基于各類新理論模式來做好幼兒園的課程評價工作是非常重要的業(yè)務(wù)。

一、當(dāng)前幼兒園課程評價模式中存在的問題

結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究來看，當(dāng)前我國幼兒園在實(shí)際教育中，尤其是在課程評價中存在問題主要包括以下幾個具體的方面。首先，幼兒園課程評價目標(biāo)過于封閉，這就會導(dǎo)致整體重視度向著不正確方向的偏移，進(jìn)而對整體業(yè)務(wù)推進(jìn)帶來制約。在評價模式下，幼兒學(xué)習(xí)評價是非常重視知識傳授的，實(shí)質(zhì)性的行為改變是評價教學(xué)活動達(dá)成程度的重要依據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這就導(dǎo)致了評價基本上都是以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的目標(biāo)為準(zhǔn)，整體上非常重視結(jié)果而忽視了過程，所以在活動實(shí)施中都是一步一步來，沒有突顯出生動和有趣的要求。但是對于新時期幼兒學(xué)習(xí)而言，必須要努力激發(fā)孩子們的熱情，為他們創(chuàng)造想象力提升的空間，這類按部就班模式儼然是不符合時代新需求的。所以在實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了做好這些封閉目標(biāo)，不得已就會忽視孩子們的個性培養(yǎng)，整體科目看起來非常呆板，孩子們的積極性也被抑制。其次，幼兒園課程評價內(nèi)容脫離了實(shí)際生活也是存在的重要問題。在很多理性支配性幼兒科目編制看起來非常 “合理”，整體內(nèi)容也相對抽象和單一。但需要注意到的是，幼兒學(xué)習(xí)與小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)完全是不同的，不應(yīng)當(dāng)以那些教育的目標(biāo)來要求幼兒學(xué)習(xí)的方向，否則將會導(dǎo)致很多的兼容性問題。

二、基于生命關(guān)懷理念下的幼兒園課程評價模式改革

生命關(guān)懷理論非常重視生成性、生活性、主體性，獨(dú)特性。在其中的生成性上主要要求幼兒學(xué)習(xí)和教育必須要隨時運(yùn)轉(zhuǎn)，要結(jié)合自主經(jīng)驗(yàn)和社會所需作出改革。生活性指的是幼兒學(xué)習(xí)必須足夠真實(shí)，和他們個人世界搭建好橋梁。主體性則要求在學(xué)習(xí)中需以幼兒為核心，而獨(dú)特性則要求整體上學(xué)習(xí)模式必須足夠新穎。結(jié)合相關(guān)資料研究來看基于該理論做改革，可以提升整體的幼兒教育效率和質(zhì)量。首先，幼兒園課程評價目標(biāo)要體現(xiàn)生成性的實(shí)際要求，也就是在實(shí)際計(jì)劃制定時，必須要足夠靈活，不可過度呆板，要努力滿足實(shí)際核心價值。而在內(nèi)容制定上則要足夠貼近生活實(shí)際，注意到教育及生活理念的要求。

綜上所述，新時期幼兒教育模式需要結(jié)合社會需求作改革，這不僅有利于提升整體的效率質(zhì)量，也有利于促進(jìn)孩子們未來的發(fā)展和成長。

【參考文獻(xiàn)】

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