董芳

【摘? 要】 幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進(jìn)行，更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn)，同時(shí)也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園文化;教育理念;資源

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進(jìn)行，更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn)，同時(shí)也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。根據(jù)我園教室空間大，墻面多，高度與孩子持平的特點(diǎn)，我們在墻面環(huán)境中下功夫，使環(huán)境與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)，從而有效促進(jìn)了幼兒在各方面能力都獲得發(fā)展。

一、墻面環(huán)境與幼兒互動(dòng)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展

在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師利用圖片結(jié)合文字，巧妙創(chuàng)設(shè)在班級(jí)的墻面中，使幼兒與其進(jìn)行有效互動(dòng)，并在互動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。

1. 進(jìn)行主題課程前的“親子調(diào)查表”，成為幼兒初步進(jìn)入主題的第一步。在每進(jìn)行一項(xiàng)主題課程活動(dòng)之前，我們會(huì)精心設(shè)計(jì)與此次主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)連鎖的“調(diào)查表”，并在談話時(shí)間與孩子進(jìn)行前期的分析和“調(diào)查表”內(nèi)容的講述，之后會(huì)請家長參與“調(diào)查表”內(nèi)容的完成過程，與孩子一同進(jìn)行記錄，再帶回幼兒園交予老師。老師將孩子們的“調(diào)查表”進(jìn)行整理并集體分享。之后，“調(diào)查表”就出現(xiàn)在了教室墻面中，并且是孩子可以自由取放的高度。孩子們在活動(dòng)中來到展示“調(diào)查表”的展示區(qū)，與自己的同伴進(jìn)行繼續(xù)分享與交流。在這分享與交流的過程中，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“蟲蟲，蟲蟲飛！”主題活動(dòng)中，我們制定了有關(guān)“昆蟲種類大集合”以及“我發(fā)現(xiàn)了昆蟲”調(diào)查表。目的是能使孩子們在進(jìn)行此次主題之前通過與家長共同的調(diào)查，完成有關(guān)昆蟲的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，以便更好地完成主題活動(dòng)。兩個(gè)孩子在進(jìn)行集體分享之后顯然對調(diào)查表的內(nèi)容仍有較高的興趣點(diǎn)和了解的欲望。于是，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)孩子又來到了“調(diào)查表”展示的墻面，調(diào)查表是用樹枝框架裝飾并固定在墻面上的，并可以隨時(shí)取放。于是，孩子們就將自己調(diào)查的內(nèi)容與同伴進(jìn)行了分享，孩子們就是在這樣以自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互的分享中達(dá)到了語言能力的發(fā)展。

2. 結(jié)合區(qū)域游戲中的語言區(qū)，展示孩子們屬于自己的新聞，成為幼兒展示自我的一方平臺(tái)。進(jìn)入大班，孩子們已經(jīng)開始了解新聞時(shí)事，并會(huì)用畫筆記錄下某一天在幼兒園在自己的身邊發(fā)生的“新聞”事件。我將這些新聞?dòng)涗浽谡Z言區(qū)的墻面上進(jìn)行展示，還給孩子們設(shè)置了一個(gè)微型話筒，孩子們會(huì)在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間進(jìn)入語言區(qū)，欣賞小伙伴記錄的新聞，同時(shí)也會(huì)把自己的新聞講述給同伴。在分享與播報(bào)的過程中，孩子的語言能力自然得到了發(fā)展與鍛煉。而播報(bào)經(jīng)常會(huì)選擇在晨間談話或是離園前的時(shí)間進(jìn)行，孩子們播得津津有味，大家也聽得相當(dāng)投入，成為我們班級(jí)的一大亮點(diǎn)。

3. 將語言游戲設(shè)計(jì)在墻面環(huán)境中，成為孩子說說玩玩的樂園。在我們在進(jìn)行了一次創(chuàng)編謎語的課程后，孩子對編謎語、猜謎語產(chǎn)生了濃厚的興趣，明顯課堂中的游戲活動(dòng)已經(jīng)滿足不了孩子繼續(xù)游戲的欲望。于是，我將孩子們生活中常見的水果、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等圖片布置在墻面中，并用小房子的裝飾進(jìn)行掩蓋，小房子的門可以打開，打開后就是相應(yīng)的謎底。孩子們來到這些“房子”面前，一個(gè)說一個(gè)猜，然后再打開“房門”驗(yàn)證謎底。在編與猜的過程中孩子們學(xué)會(huì)了用組織語言表達(dá)某一事物的明顯特征，語言能力得到了發(fā)展。

二、墻面環(huán)境與幼兒互動(dòng)，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展

讓墻面環(huán)境會(huì)說話，改變以往單一的展示形式，讓墻面上的環(huán)境與區(qū)角操作融為一體，多方面促進(jìn)孩子的發(fā)展。

1. “小掛鉤，大作用”。在進(jìn)行課程“比輕重”的過程中，孩子們在不斷嘗試不同的比重方式。其中，墻面上的“天平”成為最感興趣的工具之一。我們利用墻邊的小掛鉤，將衣架作為載重工具，孩子們放入不同材質(zhì)的玩具，比較輕重。使墻面上的展示變成了能夠真實(shí)操作的“學(xué)具”，將墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為孩子可操作的互動(dòng)工具。

2. 場景化展示，增強(qiáng)孩子與墻面互動(dòng)的積極性。例如在進(jìn)行主題活動(dòng)“恐龍時(shí)代”中，為了讓孩子們能多了解恐龍的種類以及外形，我們收集了大量的恐龍圖片和孩子們一起分享。并在分享后，為孩子在墻面中設(shè)計(jì)了“恐龍躲貓貓”的情景，將恐龍的外形以影子的形式呈現(xiàn)，請幼兒找出相對應(yīng)的恐龍圖片。孩子們在找一找、對一對的過程中，加深了對恐龍種類以及外形更加深刻的了解。

3. 設(shè)計(jì)“動(dòng)感”的墻面環(huán)境，讓孩子在墻上玩起來。例如“蟲蟲，蟲蟲飛！”主題中，孩子們一起探知到不同的昆蟲有不同喜好。為了能增強(qiáng)幼兒對昆蟲習(xí)性的了解，我在墻面布置時(shí)，利用廢舊的透明飲料瓶子和粘有昆蟲圖片的乒乓球，展示了一個(gè)“蟲蟲找食物”的墻面背景。孩子將帶有昆蟲圖片的乒乓球通過“管道”讓昆蟲“滾”入相對應(yīng)的管道中，在玩的過程，加深了孩子對昆蟲習(xí)性的了解。

再例如利用時(shí)下流行的“消消樂”游戲，我們在墻面中設(shè)計(jì)了“蝴蝶消消樂”的展示區(qū)。通過上下左右移動(dòng)，將相同的蝴蝶置放在一起，完成“消滅”任務(wù)。樂樂小朋友最喜歡這面墻了，每次都是第一個(gè)跑過來，有時(shí)候還會(huì)拉上一個(gè)小伙伴兩個(gè)人一起比賽“消滅蝴蝶”，他還說這面墻就像是一個(gè)超級(jí)大“ipad”，有趣極了。通過樂樂與這面展示墻的互動(dòng)，更加證明了有效的墻面環(huán)境是孩子另一位老師。

三、墻面環(huán)境與幼兒互動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力的發(fā)展

1. 幼兒對美的感受與體驗(yàn)是直觀性的也是表面性的。而刺激和激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的認(rèn)知與追求，在幼兒園中最明顯也是最有效的刺激就是墻面環(huán)境的刺激。我們通過多種展示形式，將藝術(shù)的美呈現(xiàn)在班級(jí)以及走廊的每一個(gè)角落。通過不同形式、不同手法的墻面展示，激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的感知。如創(chuàng)造水墨田園氛圍，引導(dǎo)孩子了解中華瑰寶“水墨”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)使用毛筆呈現(xiàn)美麗世界的欲望;麻繩、毛線手套、草色紙繩拼湊的“印象花臉”，巧妙引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料創(chuàng)作作品的思路;就連大廳中休息的小角落里，也有老師和孩子們一同創(chuàng)作的精美靠墊，這是藝術(shù)源于生活，生活展現(xiàn)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

2. 幼兒對藝術(shù)美的認(rèn)知也是具有多樣性的。不僅通過視覺與墻面環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，我們還將動(dòng)手操作引入孩子對藝術(shù)美的創(chuàng)作和感知中。設(shè)計(jì)活動(dòng)的墻體，材質(zhì)使用透明的塑質(zhì)板材，并為幼兒提供水彩、水粉等創(chuàng)作材料，請幼兒在特殊的“墻面”上進(jìn)行藝術(shù)涂鴉創(chuàng)作。我們把它起名為“玻璃版畫”，孩子們特別喜歡在這張獨(dú)特的“畫板”上畫畫，不僅發(fā)展了動(dòng)手創(chuàng)造美能力，同時(shí)也為教室環(huán)境增添了更多的趣味性。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，墻面環(huán)境在不斷吸引著幼兒與之互動(dòng)，當(dāng)孩子與墻面環(huán)境之間互動(dòng)的次數(shù)越加頻繁，孩子與之相應(yīng)的能力發(fā)展得越快。我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更多注重了幼兒的作品呈現(xiàn)和幼兒的操作互動(dòng)，在獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更有了成就感和自信感。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求的："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的教育契機(jī)，讓環(huán)境成為重要的教育資源和教育手段，讓環(huán)境“會(huì)說話”，為孩子打造個(gè)性、快樂的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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