摘 要：體育是以全面鍛煉學(xué)生身體、增進(jìn)學(xué)生身心健康為教學(xué)目的的學(xué)科。新課改后，高中體育教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生體育意識(shí)與能力。高中體育教學(xué)內(nèi)容較為豐富，主要包括短跑、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其既有單人項(xiàng)目，也有團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)。其中合作精神及能力是學(xué)生必不可少的，無論學(xué)生是在體育項(xiàng)目中運(yùn)用還是在生活或?qū)W習(xí)中都極為需要，所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)與后期發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作精神；教學(xué)探究

高中體育學(xué)科設(shè)計(jì)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理健康，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，陶冶學(xué)生情操。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)形成體育核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在對(duì)體育知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等的整合與總結(jié)而形成的綜合能力，其中合作精神是體育核心素養(yǎng)的重要部分，在眾多團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中只有學(xué)生富有充足的合作精神才能夠取得成功，戰(zhàn)勝對(duì)手。且高中體育由于課堂時(shí)間少，教師在日常生活中應(yīng)以體育素養(yǎng)為核心貫穿整個(gè)體育教學(xué)，在潛移默化中影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力、三觀與個(gè)性的健康成長(zhǎng)。具體而言，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、 從游戲教學(xué)法中體會(huì)到合作的重要性

新型教學(xué)模式隨著教育發(fā)展不斷出現(xiàn)，面對(duì)日漸完善的教育理念與模式，教師應(yīng)積極提高自身教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)方案，以便提高整體教學(xué)效果與效率，為學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能力與精神提高進(jìn)行充分的指導(dǎo)與培養(yǎng)。且體育除了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)具有積極的養(yǎng)成作用，對(duì)其心理健康也具有一定正面影響，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視體育對(duì)學(xué)生的影響能力，以正面積極的形象面對(duì)學(xué)生，提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而要達(dá)到這一教學(xué)效果，游戲教學(xué)法是不錯(cuò)之選。游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法，使用這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有很多。針對(duì)高中生而言，其學(xué)習(xí)壓力重、放松時(shí)間少，學(xué)生身心長(zhǎng)期處于高負(fù)荷的狀態(tài)下對(duì)其整體成長(zhǎng)都有著一定的負(fù)面影響，所以教師應(yīng)積極重視體育課堂對(duì)高中生的影響與作用，采用游戲教學(xué)法可有效放松學(xué)生整體狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生心理健康與身體情況，這也是為學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境做好準(zhǔn)備。俗話說“只學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也變傻”。這句話正體現(xiàn)了體育課堂在高中教學(xué)中的作用。且傳統(tǒng)高中班級(jí)學(xué)生較多，教師要想提高教學(xué)效果與效率通常會(huì)采取小組形式的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生合作精神與能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用，如我在面對(duì)一幫身心俱疲的高中生時(shí)，我會(huì)選擇采用簡(jiǎn)單而又具有趣味性的“老鷹抓小雞”游戲來調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生注意力。這個(gè)小游戲?qū)W(xué)生來說熟悉程度高，且從幼兒園就開始使用的記憶也為課堂教學(xué)帶來一定的趣味性。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)此游戲相當(dāng)喜愛，其受到的歡迎程度熱烈。教師在游戲教學(xué)法使用的實(shí)際情況中，可鑒于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

二、 從合作探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的方法

合作教學(xué)法是近年來針對(duì)學(xué)生合作與探究?jī)煞N教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出的新型教學(xué)模式，其具有趣味性高、學(xué)生參與度強(qiáng)等特點(diǎn)，鑒于體育教學(xué)對(duì)合作精神的要求，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂的教學(xué)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)合作精神與能力的養(yǎng)成。合作教學(xué)法的主要形式便是將學(xué)生分為小組，再基于學(xué)生一定的研究主題或范圍讓學(xué)生自由探究與摸索，這一形式完全將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂主體的好處便是可充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、人際交往能力和組織管理能力等方面，其對(duì)學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成都有涉及，而合作精神與能力是其主要表現(xiàn)形式之一，針對(duì)于此，學(xué)生也可得到相應(yīng)鍛煉。高中體育教學(xué)內(nèi)容包括籃球的學(xué)習(xí)，我在籃球教學(xué)的環(huán)節(jié)中便采用了合作教學(xué)法，學(xué)生被分為小組自行收集整理籃球的起源、發(fā)展、規(guī)則和現(xiàn)今狀態(tài)。學(xué)生在這一過程中需要進(jìn)行大量的籃球資料整理，其最后表現(xiàn)出來的成果展示必然是學(xué)生經(jīng)過整合總結(jié)出的，所以這一階段可以有效豐富學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的了解與儲(chǔ)備。隨后的籃球?qū)嵺`課堂教學(xué)中，因?yàn)榛@球是團(tuán)隊(duì)合作，正因如此，課堂教學(xué)也可采用這一方式進(jìn)行。學(xué)生在合作中可以增加對(duì)生生之間的默契，為后續(xù)體育合作增添可行性，同時(shí)也為學(xué)生本身與人合作的適應(yīng)程度、能力等方面都有著相當(dāng)積極的促進(jìn)作用。

三、 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

當(dāng)前學(xué)生在體育合作精神的培養(yǎng)階段主要存在的問題是學(xué)生沒有合作意識(shí)，雖然這并不代表全部學(xué)生，但也值得注意其中存在的深層問題，即學(xué)生合作機(jī)會(huì)少、實(shí)踐少。教師要想增強(qiáng)學(xué)生的合作精神就必須要使得學(xué)生有地方可以運(yùn)用到這一精神與能力，熟能生巧。正因如此教師可在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，利用語言引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)等有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，進(jìn)而在合作中養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)教師也可以直接教授關(guān)于合作的方法，為學(xué)生直觀的展示合作的優(yōu)點(diǎn)等。如在進(jìn)行太極教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)不一樣，班級(jí)中學(xué)生對(duì)太極的表現(xiàn)便有所不同，可能有的學(xué)生在之前的籃球?qū)W習(xí)中表現(xiàn)令人驚艷，而在如今的太極學(xué)習(xí)中極易忘記動(dòng)作、跟不上拍子等，在這一過程中我會(huì)讓學(xué)生嘗試組隊(duì)合作，互相教學(xué)，以優(yōu)帶差，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)水平。

四、 結(jié)語

合作精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中密不可分的個(gè)人品格之一，其對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)人際交往能力水平都有著重要作用，所以教師應(yīng)重視此精神及其能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)人生路提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)新課標(biāo)要明確要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)具備一定體育素質(zhì)與精神，提高其個(gè)人情操及積極三觀的養(yǎng)成，所以對(duì)于教師而言，合作精神的培養(yǎng)一方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，另一方面也是為人師者的責(zé)任促使，教師應(yīng)正面回應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介：

訥金惠，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)。