摘 要：現(xiàn)代化技術的發(fā)展給教學領域帶來了更多的可能性。本文闡述了游戲化主題教學活動的概念和現(xiàn)狀，通過營造教學環(huán)境、促進交流互動以及創(chuàng)建教學情境三個方面分析了多媒體環(huán)境下游戲化主題教學的實施策略，旨在為幼師們提供理論性的參考意見，調(diào)動學生的積極性和求知欲，使課堂教學更為優(yōu)質(zhì)高效。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園；游戲化；主題教學

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)普及信息技術的使用，多媒體也成了幼兒園教學中的主要資源。傳統(tǒng)的學前教育以教師的理論性講述為主，幼兒們?nèi)鄙僦黧w地位，且課堂過于枯燥乏味，缺少趣味性和實效性。多媒體技術的使用解決了這一問題，教師可以利用其開展主題活動類型的教學，使學生更容易獲取知識和接受知識。

一、 游戲化主題教學活動的概述

游戲化主題教學即是教師引導學生以做游戲的方式達到教學目的的過程。課堂開始前，教師可以先提出問題，通過游戲內(nèi)容來獲得答案，在通過知識的梳理和鞏固達到融會貫通的效果。與傳統(tǒng)的教學方法相比，這種主題活動可以使學生身心放松，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

需要注意的是，游戲化主題活動的主要目的是教學，切不可讓游戲喧賓奪主，影響知識的滲透。教師在準備階段就要平衡游戲和教學之間的關系，使二者充分融合，這種教學模式是在以往游戲教學的基礎上創(chuàng)新而成的，其中運用到了現(xiàn)代化的技術手段，使其看起來是游戲，實質(zhì)上是學習，教師要幫助學生融入游戲過程中，享受參與的樂趣。

二、 游戲化主題教學活動的現(xiàn)狀

當前教學活動存在的現(xiàn)狀主要可分為以下幾個方面：第一，多媒體與活動之間的融合缺少合理性。教學改革要求教師要掌握先進的教學技術，但是由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，很多教師對多媒體的運用還處于剛起步階段，在一定意義上限制了其功能和效用，因此幼兒園要加強教師的培訓，使其更滿足新時期教學的要求；第二，教學活動的內(nèi)容缺少指導性。很多教師在實施過程中缺少理論性的指導依據(jù)，完全按照經(jīng)驗的指導來準備課程，導致教學題材不夠新穎，方式不夠豐富；第三，多媒體在主題教學中還處于發(fā)展前期階段。由于經(jīng)驗積累不足，很多教師在準備階段無從下手，導致具體實施過程存在一定的局限性。

三、 多媒體技術環(huán)境下游戲化主題教學的活動策略

（一） 營造教學環(huán)境

幼兒的年紀尚小，認知能力有限，所以更喜歡接觸新鮮事物，在傳統(tǒng)課堂中，學生很難集中注意力，而多媒體環(huán)境下的游戲教學可以使內(nèi)容更為生動形象，避免抽象知識復雜難懂，影響孩子們的理解和吸收。多媒體技術的呈現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、音頻和視頻等，教師可以充分運用教學資源拓寬學生的視野，調(diào)動學生的積極性和求知欲，培養(yǎng)其主觀能動性，使教學過程更為輕松愉快。

在實際教學中，教師可以使用課件展示所學內(nèi)容，可以圖文并茂，也可以動畫展示，要注意帶領學生一起完成學習任務。幼兒的特點是思維活躍，純真貪玩，教師要抓住這一特點在多媒體技術的幫助下開展教學。以數(shù)字的認識為例，以往的教學是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行理論傳授，幼兒的思維還處于發(fā)展時期，很難理解個中含義，而多媒體技術可以將數(shù)字擬人化處理并編排成動畫，引導孩子們?nèi)タ础⑷ビ洝⑷W，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

（二） 促進交流互動

交流互動分為兩方面，其一是師生之間，其二是生生之間。師生之間的交流互動在傳統(tǒng)課堂上體現(xiàn)得較少，由教師講學生聽，教師的地位過于高高在上，缺少親和力，幼兒對教師也保持著敬畏心，很難滿足師生平等、和平共處的教學原則。而生生交流的時間多集中在課下，課堂時間有限，教師以滿堂灌為主，致使教學效率不高。多媒體環(huán)境下的游戲化課堂要轉(zhuǎn)變以往的教學思路，以學生的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)孩子去適應環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個良好的交流氛圍。比如在講故事時，教師使用多媒體音畫同步播放故事內(nèi)容，在播放前提出問題“故事的內(nèi)容是什么？”“如果是你，你會怎么做？”孩子們通過視頻就能得到問題的答案，這個時候可以將幼兒劃分成幾個小組，以小組討論的方式得到最終答案，實現(xiàn)合作學習。在交流的過程中，幼兒們可以各抒己見，集思廣益，回答出色的小組可以獲得老師的獎勵。

再如音樂課堂上可以使用多媒體播放音樂和舞蹈動作，幼兒這個年紀模仿能力很強，接受能力也很快，這種教學模式能夠增強其身體協(xié)調(diào)能力和反應能力；繪畫課上可以讓學生欣賞課件中的繪畫，這樣在自己畫的時候思路會更加清晰。

（三） 創(chuàng)建情景課堂

幼兒的教學中最復雜的就是抽象知識，再生動形象的描述也難以滿足幼兒的認知能力，所以多媒體技術就發(fā)揮了其效用。教師可以利用多媒體來創(chuàng)建情景課堂，比如課程的教學目的是讓學生學會禮貌用語“對不起”和“沒關系”，教師先通過課件播放視頻，提問“視頻中的小貓和他的朋友小豬發(fā)生了什么矛盾？兩個人是怎么解決的？”，這時孩子們就會爭先恐后地回答：“小豬不小心撞到了小貓，小豬說對不起，小貓說了沒關系！”接下來教師就可以找兩個小朋友來扮演小貓和小豬，以情景課堂的方式來教會孩子講文明懂禮貌，其他幼兒可以作為評委，給小朋友的表演打分，并說出“你認為他們哪里表演的好？”情境課堂滿足了游戲化活動的內(nèi)容，可以幫助學生在玩樂中獲取知識，提升學習興趣。

四、 結(jié)論

總而言之，幼兒園的教學要與時俱進，利用現(xiàn)代化手段完善主題活動，確保課堂的趣味性和實效性。需要注意的是，教師在制定教學計劃時要滿足幼兒的認知能力，以推動其身心和諧發(fā)展為目的，確保游戲化活動的有效實施，在以后的教學中還要不斷探索創(chuàng)新型資源，為幼兒課堂帶來更多的樂趣。

參考文獻：

[1]王俠.多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].新課程（上），2017（7）：121.

[2]蔣月.多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：242.

作者簡介：

張蕾，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園。