摘 要：卓越幼兒老師的培養(yǎng)項(xiàng)目作為提高師范學(xué)校教育水平，強(qiáng)化學(xué)前教育師資力量的重要途徑，從開始應(yīng)用的那天起就受到了大家的廣泛關(guān)注。整個(gè)項(xiàng)目的核心部分是促進(jìn)師范教育的革新，對(duì)幼兒教師培養(yǎng)過程中遇到的各種問題進(jìn)行有效的處理，通過項(xiàng)目來不斷地完善師范教育體系，提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；質(zhì)量；卓越幼兒教師；培養(yǎng)

一、 如何有效地進(jìn)行卓越幼兒教師培養(yǎng)

（一） 依據(jù)人才為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷的更新

卓越幼兒老師培養(yǎng)項(xiàng)目具有積極的現(xiàn)實(shí)作用，而且其自身的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性也決定了其要想有效的實(shí)施必須要有一個(gè)嚴(yán)格的計(jì)劃。在實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行中，需要根據(jù)卓越幼兒教師培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略的更新升級(jí)。目前，有很多的師范學(xué)校在老師的培養(yǎng)過程中總會(huì)遇到多種多樣的問題，要想提升人才培養(yǎng)的效果，需要在思想上進(jìn)行重視，找到問題的關(guān)鍵核心，采取更加科學(xué)的辦法去解決。相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門也需要根據(jù)相關(guān)的文件和規(guī)定，了解國家對(duì)幼兒教師培養(yǎng)的各個(gè)需求。根據(jù)目前的教育規(guī)定，對(duì)幼兒教師的任務(wù)、責(zé)任、工作范圍等進(jìn)行進(jìn)一步的明確，找到人才培養(yǎng)中存在的缺陷，在正確看待問題的基礎(chǔ)上，才能夠更好地解決問題和提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果在整個(gè)過程中并沒有有效地發(fā)現(xiàn)缺陷，或者是僅僅發(fā)現(xiàn)了一些表面皮毛問題，也很難解決實(shí)際存在的問題?；谶@種情況，這就需要結(jié)合實(shí)際情況找到干擾卓越幼兒教師培養(yǎng)的主要問題，從多個(gè)角度出發(fā)，采取更加可靠的方式，進(jìn)一步地完善和健全幼兒教師培養(yǎng)體系。

（二） 以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，師范學(xué)校的課程體系改革取得了一些優(yōu)質(zhì)的成績(jī)，但是和幼兒園以及同學(xué)的多種需求比較而言，依舊存在很大問題。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在師范學(xué)校中，課程和教材的設(shè)定存在一些非常明顯的問題，一方面來說是課程的設(shè)定沒有辦法將幼兒園老師的專業(yè)水平更好地凸顯，比如課程的設(shè)計(jì)能力、組織動(dòng)員能力、觀察事物能力、評(píng)測(cè)能力等；另一方面就是課堂的學(xué)習(xí)中并沒有將文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行很好地突出，導(dǎo)致了學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的動(dòng)力；再者課程的內(nèi)容設(shè)定過于老套，不能夠緊隨時(shí)代的腳步，沒有辦法將國家對(duì)學(xué)前教育的最新最優(yōu)質(zhì)的要求很好地表現(xiàn)出來；教學(xué)過程中太過于看重理論知識(shí)的講授，輕視了理論和實(shí)踐的有效關(guān)聯(lián)。最后就是沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的接受者的角色。針對(duì)這些問題，師范學(xué)院需要對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)地更新升級(jí)。首先，需要對(duì)課程以及教材的各個(gè)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單地處理和明示，發(fā)揮出學(xué)術(shù)組織的作用，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課堂的設(shè)定和教材的編寫問題等進(jìn)行更加全面的分析，以培養(yǎng)高水平師資力量為初衷。然后，做好分布規(guī)劃處理，一步一步進(jìn)行健全。在學(xué)前教育教材的構(gòu)建中，需要進(jìn)行更加周到合理的設(shè)定，科學(xué)有效的抉擇，保證教材可以將老師的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地突出；最后，改變以往的教學(xué)思想。借助更加開放、拓展的方式保證教材設(shè)定的科學(xué)可靠，關(guān)注于學(xué)生的卓越潛力，緊密貼合專業(yè)水平以及未來發(fā)展可能。

二、 為什么要進(jìn)行卓越幼兒教師的培養(yǎng)

隨著近些年來，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育的改革力度也在不斷加大，人們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知水平也在不斷地提高，更加重視師范院校的教學(xué)水平。卓越幼兒教師培養(yǎng)項(xiàng)目的初衷就是為了更好地讓幼兒教育滿足時(shí)代需求，保證幼兒健康陽光地成長(zhǎng)。從師范院校的角度來看，需要扮演好自己引導(dǎo)者的角色，落到實(shí)處的具體體現(xiàn)就是，借助項(xiàng)目實(shí)施來進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力，促進(jìn)師資力量以及課堂體系結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)步。切實(shí)地將卓越潛質(zhì)融匯到學(xué)生的培養(yǎng)中去，在不斷提升教學(xué)水平的過程中也可以為幼兒園提供更專業(yè)的幼兒教師。第二點(diǎn)就是做好師范學(xué)院、政府機(jī)構(gòu)和幼兒園三者的有效協(xié)調(diào)配合，相互扶持，師范學(xué)校借助自身在專業(yè)方面的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，為幼兒園提供更加可靠的指引和培養(yǎng)等，更好地促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。在整個(gè)過程中，需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，不斷地將自身的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，滿足于時(shí)代的發(fā)展需求，致力于為孩子們的成長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的師資力量。

三、 總結(jié)

綜上所述，我們可以知道隨著教育改革力度的不斷加大，在新的時(shí)代背景下，學(xué)前教育得到了更進(jìn)一步地發(fā)展，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。為了進(jìn)一步的提升學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)部也開始了卓越幼兒教師培養(yǎng)項(xiàng)目。結(jié)合各個(gè)師范院校，強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)的提升，在實(shí)現(xiàn)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化的同時(shí)，也能夠?yàn)橛變簣@的教育教學(xué)提供可靠的人才力量。

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作者簡(jiǎn)介：

宋小芳，北京市，北京城市學(xué)院。