摘 要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也提高了重視。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)口語交際能力的意義和方式進(jìn)行了探究，從而為小學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升提供了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；培養(yǎng)方式

一、 引言

所謂口語交際，就是人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的過程中為了達(dá)到某種目的而需要在相應(yīng)的環(huán)境中通過標(biāo)準(zhǔn)口語和態(tài)勢(shì)語與對(duì)方進(jìn)行思想交流的一種方式，從而通過這種方式確保信息和情感的傳播和表達(dá)，對(duì)于人們社會(huì)實(shí)踐水平的提升有著良好的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生自身能力的發(fā)展有著積極的意義。

二、 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)口語交際能力的意義

（一） 有利于學(xué)生溝通能力的提升

口語交際能力對(duì)于一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展有著一定的引導(dǎo)作用，作為小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中需要進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要的能力，是小學(xué)生必須掌握的一種基本能力，對(duì)于學(xué)生自身在成長(zhǎng)過程中各種能力的提升也有著良好的促進(jìn)作用。如果小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中口語交際能力得到了良好的培養(yǎng)，就能夠在與其他人進(jìn)行溝通和交流的過程中實(shí)現(xiàn)語言組織能力與交際能力的提升，對(duì)方在與自己進(jìn)行交流的過程中能夠充分了解自己所需要表達(dá)的真實(shí)含義，進(jìn)而在他人的心中留下一個(gè)良好的印象。

（二） 有利于緩和學(xué)生與長(zhǎng)輩之間的關(guān)系

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，并且會(huì)經(jīng)歷青春叛逆期，從而導(dǎo)致小學(xué)生在與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的過程中出現(xiàn)一定的障礙，如果不對(duì)這種問題進(jìn)行合理的改善，就有可能導(dǎo)致學(xué)生在生活之中與家長(zhǎng)和教師保持對(duì)立的關(guān)系，不利于雙方之間關(guān)系的改善，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著極大的影響。而在開展教學(xué)期間教師提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)工作的重視，并且在培養(yǎng)教育方面能夠注意把握機(jī)會(huì)，給予小學(xué)生適時(shí)地針對(duì)性的引導(dǎo)，不僅有利于為小學(xué)生的口語交際能力的提升打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于為其以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的根基，對(duì)于學(xué)生與長(zhǎng)輩之間關(guān)系的緩和也有著極大的促進(jìn)作用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)口語交際能力的方式

小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)是教師在開展教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，因此為了做好這方面的教學(xué)工作，促使小學(xué)生口語交際能力得到顯著的提升，教師需要采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行這方面的教學(xué)工作。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)期間，主要的教學(xué)方式包括了以下幾個(gè)方面。

（一） 通過創(chuàng)設(shè)情境提供交流機(jī)會(huì)

教師在對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要想讓小學(xué)生這方面的能力擁有顯著的提升，最有效的方式就是給予學(xué)生更多的進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，只有讓小學(xué)生處于需要通過口語進(jìn)行溝通交流的環(huán)境，才能讓其對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)提高重視，并且積極地投入其中。因此教師為了幫助學(xué)生提升口語交際方面的能力，就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于進(jìn)行口語交流的環(huán)境的方式開展教學(xué)工作。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《將相和》這篇文章之中“完璧歸趙”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于其中教學(xué)內(nèi)容的含義擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)為了讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的鍛煉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過出演課本劇的方式為學(xué)生打造口語交際平臺(tái)，將無聲的文本語言演繹得有聲有色。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先將有關(guān)藺相如、秦昭王的句子找出來，并有感情地進(jìn)行朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。從而通過這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生了解到藺相如以國(guó)家利益為重、善自謙抑的精神品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生口語交際能力的顯著提升也有著良好的促進(jìn)作用。

（二） 運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著我國(guó)技術(shù)水平的持續(xù)提升，教師在對(duì)學(xué)生開展課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了促進(jìn)教學(xué)效果的持續(xù)提升，教師逐漸將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，主要是通過視頻、音頻、圖片等不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，將這種教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課程的教學(xué)過程中，與學(xué)生的看、聽、說、對(duì)話和交流進(jìn)行結(jié)合，有利于讓教師在開展教學(xué)期間所使用的教學(xué)形式變得更加立體化，有利于讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且積極地投入其中，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升也有著良好的促進(jìn)作用。因此為了幫助小學(xué)生鍛煉自己的口語交際能力，教師需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇文章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中口語交際能力得到顯著的提升，并且能夠積極地投入到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行與小興安嶺有關(guān)的紀(jì)錄片的播放，向?qū)W生展示小興安嶺的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的討論，比如“大家去過小興安嶺嗎？”“小興安嶺有何自身的魅力？”等問題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問題進(jìn)行深入地思考。等到學(xué)生完成討論之后，指定不同的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的回答。從而通過這種方式，不僅有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中見識(shí)到了小興安嶺的魅力，同時(shí)也在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行了口語交際能力的鍛煉，促使教師在教學(xué)期間達(dá)到了理想的教學(xué)要求。

四、 結(jié)語

綜上所述，口語交際能力對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著良好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的溝通能力和今后道路上的發(fā)展擁有著良好的效果。因此為了達(dá)到這一理想的效果，教師就需要將新型的教學(xué)措施運(yùn)用到課程的教學(xué)過程中，即教師不僅需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。從而促使學(xué)生口語交際能力不斷提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于教師教學(xué)工作的正常開展也有著良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014，5（1）：51-52.

[2]閆義蘭.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].祖國(guó)，2017，5（1）：157-157.

[3]劉紅娜.“讓學(xué)生說起來”——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，10（13）：44-45.

作者簡(jiǎn)介：

張雪梅，福建省漳州市，詔安縣下官小學(xué)。