王珍福 石淑珍

摘 要：語文學(xué)科是最基礎(chǔ)的一門課程，是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場之一。語文素質(zhì)教育的內(nèi)容，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，掌握語文這一重要的生活工具。有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，而誦讀，是提高語文素養(yǎng)最為行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：誦讀；提升；語文素養(yǎng)

那如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？最有效的方法莫過于誦讀?！罢b”即吟誦、朗誦、背誦；“讀”即閱讀，含默讀、朗讀。因?yàn)檎b讀是語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是口到、目到、耳到、心到的有機(jī)統(tǒng)一，是讀者迅速熟悉課文內(nèi)容，感知語言優(yōu)美，領(lǐng)略文章韻味，體驗(yàn)作者情感的最有效方法。以下，是我多年教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生誦讀的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、 激發(fā)興趣，增強(qiáng)動力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只要對誦讀感興趣了，就會產(chǎn)生極大的動力。

（一） 根據(jù)不同學(xué)段選擇合適的誦讀內(nèi)容

在課標(biāo)“階段目標(biāo)”的閱讀部分，對于小學(xué)階段的學(xué)生誦讀有不同的要求。一二年級的學(xué)生可以讀兒歌還有童謠，讓他大膽的想象，去體會和感受語言的優(yōu)美；三四年級的學(xué)生可以誦讀優(yōu)美詩文，仔細(xì)品讀，體會作者的情感；而五六年級的學(xué)生，就可以注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏還有深化品讀，去抓住作者內(nèi)心的探求。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇相應(yīng)的誦讀內(nèi)容，學(xué)生才會感興趣。如一年級以孩子喜歡的兒歌和童謠為主，宜選取朗朗上口、易于理解、貼近生活、富有情趣的內(nèi)容。二年級以傳統(tǒng)的經(jīng)典讀物為主，選擇故事性強(qiáng)、便于感知、哲理性濃、益于身心的內(nèi)容。

（二） 采取靈活的誦讀形式

小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，自控能力差，這一心理特點(diǎn)決定著他們對朗讀的注意力與興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同課文，采用不同的朗讀訓(xùn)練形式或多種訓(xùn)練形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，采取配樂讀，分角色讀，輪讀，賽讀等多種形式，學(xué)生的興趣自然就有了。

二、 明確目標(biāo)，有的放矢

沒有明確的誦讀目標(biāo)，學(xué)生的誦讀活動就缺少方向感，往往會高耗低效，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)段、學(xué)情，文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計明確的目標(biāo)和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)，這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有些篇目和段落文質(zhì)兼美，精辟深刻，需要精讀，反之則適合泛讀。低年級同學(xué)的誦讀要求應(yīng)注重故事內(nèi)容，高年級學(xué)生則更注重思想和結(jié)構(gòu)技巧等。目標(biāo)明確且合理，學(xué)生自然會讀得津津有味，朗讀會事半功倍。

三、 注重方法，授人以漁

朗讀不是一天就可以練好的，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和重復(fù)。作為教師一定要有耐心，對孩子進(jìn)行不斷地指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有信心并且堅(jiān)持下去。同時朗讀的技巧也非常的重要。例如在誦讀有感情的，非常令人激動的語句，讀的要語速加快，要急促；而一些描寫愉快心情的句子，語調(diào)要高，聲音要洪亮；讀一些描寫優(yōu)美風(fēng)景的句子，要語氣和緩，如春風(fēng)徐徐；而在誦讀一些表現(xiàn)悲傷心情的語句時，聲音要低沉、傷感、緩慢。

不同年齡段的孩子，認(rèn)知和理解能力都有所不同，所以，教師的指導(dǎo)方式也必須有所區(qū)別。如低年級的誦讀，要以范讀和帶讀為主，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握最基本的朗讀技巧，字音、聲調(diào)的準(zhǔn)確，停頓、節(jié)奏的恰當(dāng)，都需要教師潛移默化地言傳身教。而高年級的誦讀，則以學(xué)生的自讀和合作為主，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握個性化的表達(dá)交流，學(xué)生思想、情感的體會，語言、修辭的品析，都需要循序漸進(jìn)地逐步提高。

四、 時間保障，鞏固效果

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨稍趺闯浞值刈x呢？首先要有時間保障。在課上的時候，教師一定要留出一定的時間來給孩子，讓他們有時間去讀，讓學(xué)生有時間去接觸文本，和文字打交道。我們經(jīng)常在課上見到這樣的情況，老師一會讓學(xué)生聽錄音，一會看視頻，一會上臺表演，形式非常多樣，看著似乎很豐富，可是給孩子們留出來的時間少之又少，孩子們根本沒有時間去誦讀。還有部分教師總是侃侃而談，不厭其煩地講解，把課文分析的支離破碎，可學(xué)生自己體驗(yàn)了多少？閱讀是學(xué)生的個性化行為，只有保障學(xué)生的誦讀時間，才尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。

五、 培養(yǎng)習(xí)慣，受益終身

有句名言這么說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格；收獲命運(yùn)。好的習(xí)慣一旦形成，就會受益終生，而好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要的是不斷地重復(fù)，一開始需要老師制定合理計劃，并以身作則地引領(lǐng)、強(qiáng)化、持之以恒地堅(jiān)持。對于小學(xué)生來說，晨起早讀和課前朗讀，是最有效也最充分的時間安排。每天讀一點(diǎn)，積累多一點(diǎn)，長此以往，習(xí)慣的形成便會水到渠成，素養(yǎng)的提升也會漸有成效。

總之，語文教學(xué)一定要重視誦讀，讓語文教學(xué)返璞歸真，還原語文之本來面目，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

王珍福，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣裴家營中心小學(xué)；

石淑珍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖陽光社區(qū)幼兒園。