摘 要：高中地理教學(xué)中生活元素的滲透，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革。新課程背景下，高中地理教師要善于結(jié)合生活常識(shí)、生活現(xiàn)象，以生活為切入點(diǎn)開展地理教學(xué)，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活元素；必要性；對(duì)策

一、 引言

地理是一門博大精深的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我們可以足不出戶，就了解中國乃至世界的每一個(gè)地方。地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，對(duì)生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在地理學(xué)習(xí)中，如果融入生活元素，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素探究地理知識(shí)；或者結(jié)合地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，都能夠取得好的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。高中地理教學(xué)中，生活元素的滲透，有利于改變應(yīng)試化的地理教育模式，同時(shí)，生活元素的融入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)將生活元素有機(jī)地融入地理課堂教學(xué)中，促使地理教育生活化發(fā)展，為構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、 高中地理教學(xué)融入生活元素的必要性

應(yīng)試教育，所強(qiáng)化的往往是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不是理解和運(yùn)用。因此，應(yīng)試教育培養(yǎng)出了部分“高分低能”的學(xué)生，這一切，都源于教師在教學(xué)中，過度重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，高中地理教學(xué)中融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，具有必要性。

（一） 生活元素的滲透有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

地理知識(shí)是抽象的，尤其是高中地理知識(shí)富有抽象性。例如，高中地理“氣候類型”的教學(xué)，就因知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜、多元而讓學(xué)生理解起來格外困難。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生死記硬背，則更加容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆不清、容易忘記等現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。而將生活元素融入高中地理的教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活元素，以生活為起點(diǎn)開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象分析地理理論知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，改變過去機(jī)械記憶的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 生活元素的滲透有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生潛心于地理知識(shí)的研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，提高地理學(xué)習(xí)效果。而過去機(jī)械記憶的地理學(xué)習(xí)模式，是難以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的。在高中地理教學(xué)中，教師以學(xué)生熟悉的生活為切入點(diǎn)，利用生活現(xiàn)象分析地理科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)開展實(shí)踐探索活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到最大限度地提升，同時(shí)，探索的過程，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的過程。因此，生活元素滲透于高中地理的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（三） 生活元素的滲透有利于促進(jìn)高中地理教學(xué)改革

教育改革是現(xiàn)代教育的方向標(biāo)。但如何促使教育改革，則成了部分教師教學(xué)的難題。就高中地理的教學(xué)而言，應(yīng)試化的教育模式，著實(shí)影響了學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。生活元素滲透于高中地理的教學(xué)，有利于改變應(yīng)試化的地理教育現(xiàn)狀，促使教師緊密結(jié)合生活元素，從學(xué)生熟悉的生活場景、生活現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生利用生活元素分析地理科學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，改變應(yīng)試化的地理教育現(xiàn)狀，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革。

三、 高中地理教學(xué)融入生活元素的對(duì)策

（一） 以生活為切入點(diǎn)開展地理教學(xué)

地理源于生活，是對(duì)生活的總結(jié)和升華。因此，高中地理教師在開展地理教學(xué)中，可以巧妙地以生活現(xiàn)象、生活案例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，幫助學(xué)生更好地理解地理科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用地理科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建的高中地理教學(xué)課堂。以氣候類型知識(shí)點(diǎn)的講解為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國氣候的過程中，由于氣候類型種類繁多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生理解起來相對(duì)困難。在此背景下，如果教師讓學(xué)生機(jī)械記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，勢必難以取得好的學(xué)習(xí)效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校所在地的地理位置，分析該地的氣候類型，然后，結(jié)合中國地圖、地球儀，選出一些典型的地方，如中國東北的氣候類型、西北的氣候類型等，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)度緯度分析該地為何會(huì)具有這樣的氣候類型。在講解某地的氣候類型中，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等方式，讓學(xué)生直觀地了解不同氣候類型，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

（二） 融入生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活中的很多自然現(xiàn)象，都是與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的。例如，四季更替就與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等知識(shí)息息相關(guān)。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，以生活內(nèi)容為依托創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，達(dá)到提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的過程中，如果教師直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，勢必難以取得好的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中，首先結(jié)合與學(xué)生生活緊密相連的生活常識(shí)，通過生活常識(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，取得了好的教學(xué)效果。在課堂開始時(shí)，筆者結(jié)合生活問題創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們的生活，是不是伴隨著四季的變化而有不同呢？同學(xué)們上學(xué)，哪個(gè)季節(jié)的早晨起床最困難呀？冬天和夏天起床，天色有什么不一樣呢？”通過這種學(xué)生習(xí)以為常的生活常識(shí)引入地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣，最終取得好的教學(xué)效果。

（三） 結(jié)合生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

針對(duì)地理知識(shí)與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，教師在高中地理的教學(xué)中，要善于結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用地理科學(xué)知識(shí)分析和指導(dǎo)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系生活，將生活中的現(xiàn)象如洪澇災(zāi)害、干旱災(zāi)害、寒潮等自然災(zāi)害與生活聯(lián)系起來，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生懂得一些防澇抗旱的科學(xué)常識(shí)，以及在面對(duì)氣象災(zāi)害時(shí)的生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語

高中地理教學(xué)中生活元素的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活常識(shí)、生活現(xiàn)象等，開展生活化的地理教學(xué)，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2017（25）：61.

作者簡介：

彭龍謙，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。