謝仔英

[摘? ?要] 群文閱讀，指的是按照一定的主題，或者共同的特點，將幾篇文章放在一起進行閱讀和研究。群文閱讀是一種具有很大的突破性的閱讀方法。小學語文課堂中實施群文閱讀，能夠提升學生的閱讀數量，幫助學生實現文章閱讀速度的提高，能夠實現對小學生閱讀興趣以及閱讀習慣的科學養(yǎng)成，同時依托此種閱讀教學組織模式幫助學生實現閱讀量的擴容，亦能夠讓學生從中掌握正確的閱讀技巧。

[關鍵詞] 群文閱讀;閱讀興趣;閱讀數量;閱讀習慣

小學語文教材中所選用的課文，均是小學語文教材編寫組精心挑選出的中外文學美文，有鑒于此，小學語文任課教師應當善于改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，以期實現對有限課文資源的最大化利用，幫助小學生提高語文素養(yǎng)。

一、小學語文課堂中實施群文閱讀的價值

小學語文課堂中實施群文閱讀，能夠提升學生的閱讀數量，幫助學生實現文章閱讀速度的提高，能夠實現對小學生閱讀興趣以及閱讀習慣的科學養(yǎng)成，同時依托此種閱讀教學組織模式幫助學生實現閱讀量的擴容，亦能夠讓學生從中掌握正確的閱讀技巧?？梢?，其具有不可忽略的價值。

1.提升學生的閱讀數量

小學語文教師十分重視閱讀教學這部分，但是，目前的小學語文教材當中，12冊教材中有300余篇閱讀課文，每篇閱讀文體大約500字，以此來計算，小學語文閱讀教材文本總計約15萬字，這對于小學階段來說是遠遠不足的。而開展群文閱讀，則能夠大大擴充學生的閱讀數量，可以說學生的閱讀量能夠成倍增長。因此，鼓勵小學語文課堂中實施群文閱讀，對于提升學生的閱讀能力，以及增加語文知識的儲備，具有重要的意義，但教學中也應該控制學生的閱讀數量，控制閱讀的質量。

2.幫助學生實現文章閱讀速度的提高

目前，人類已經步入了信息時代，在信息技術的輔助和推動之下，海量的信息內容會在平日里進入社會公眾的生活之中。如何在這些讓人眼花繚亂的海量信息中做到去蕪存菁，使人們能夠快速地從中篩選出有用的信息，則要求主體必須具備較快的閱讀速度。對于小學語文課堂教學活動而言，往往教師在帶領學生學習一篇字數500字以內的課文時，便需要花費兩個課時，如此一來，對學生閱讀速度的提高并無益處。因此，當小學語文授課教師采取群文閱讀的形式，則能夠在單節(jié)課上，便使學生在較短的課堂時間之內實現對多篇語文課文的集中閱讀，這對于提高小學生的課文閱讀速度的效果是極其顯著的。

3.能夠實現對小學生閱讀興趣以及閱讀習慣的科學養(yǎng)成

因為教學大綱和教學進度的存在，使得小學語文授課教師必須在一節(jié)課上完成對一篇課文的教學，不過對于學生而言，這樣的過程過長，原因在于小學語文教材中所選取的課文內容通常篇幅較短，學生能夠在較短的時間之內便完成對一篇課文的通篇閱讀，并且由此實現對課文大意的了解。而為了完成教學大綱的要求和教學進度的安排，小學語文授課教師唯有在學生已經完成對整篇課文的閱讀以及掌握課文大意之后，向學生持續(xù)地提出問題，并不斷為學生進行講解，學生也只能逐一應對。這樣一來，極易導致學生在已經領會了課文大意的情況下，對教師所采取的此種授課活動產生厭煩感，從而導致其學習興趣的下降。如若小學語文授課教師采取群文閱讀的授課方式，則能夠讓學生所獲取的信息內容大為增加，并且有助于學生在對多篇課文的閱讀過程之中產生足夠的閱讀興趣和探究興趣。

4.依托此種閱讀教學組織模式幫助學生實現閱讀量的擴容

小學語文新課標強調教師應當給予學生正確閱讀技法的指導，讓學生在掌握正確閱讀技法的基礎之上，實現自身閱讀水平的增進。借助群文閱讀這一模式，將使學生改變以往錯誤的閱讀方法，并能夠使學生在掌握正確閱讀技法的基礎之上，感受到閱讀的快樂，同時，亦能夠使學生實現對不同創(chuàng)作風格課文的有效把握和洞見，可以說，這是以往閱讀教學方式所不具備的優(yōu)勢所在。

二、小學語文群文閱讀教學活動的開展

1.授課教師應當合理地進行課文組合與搭配

在小學語文課堂實施群文教學模式的關鍵在于授課教師能否實現對課文進行合理的搭配和組合，以便讓學生產生強烈的閱讀興趣。如若學生在接觸到授課教師為其搭配和組合的課文時產生較為強烈的閱讀欲望，這便說明授課教師所進行的課文遴選、搭配與組合是成功的，如若不然，則意味著做了無用功。筆者在帶領學生學習課文《要是你在野外迷了路》時，考慮到這篇課文涉及諸多的野外知識，因此，筆者事先遴選了同本篇課文內容較為近似的文章，與本篇課文共同組成了群文，并在課上組織學生進行閱讀，通過這種教學組織方式，不但幫助學生產生了濃厚的閱讀興趣，避免了學生因接觸一篇文章產生枯燥感，同時亦讓學生掌握了足夠的野外生存常識。

2.基于兒童視角開展群文閱讀

依據教學目標選擇文本，可選擇的文本是非常寬泛的，如何在可選擇的文本中做到優(yōu)選、精選，則必需基于兒童視角?；趦和暯?，就是教者要時刻站在兒童成長的立場上，用兒童的眼光和情懷來理解兒童。具體來說，就是在選文時，要充分考慮所選文本的可接受性和趣味性。可接受性，是指文本的思想內容要基于兒童的閱讀經驗和生活閱歷易于被其所理解;趣味性，就是在選文時要充分考慮兒童的年齡特點，在不同階段選擇文本內容要貼近兒童生活實際、富有情趣，有了興趣才會有真正的閱讀和閱讀教學?！拔覀冃枰@樣的群文閱讀：當我們選擇的文本呈現在兒童面前時，他們有往下讀的強烈欲望;當合上書本時，他們又有與人交流的強烈需要。尊重兒童的閱讀視角，其實質就是兒童本位在閱讀教學中的回歸?！?/p>

例如，考慮到小學生對小動物、小昆蟲有著一定的興趣，我們可以以《尋找食物》為主題，搜集一些小昆蟲尋找食物的簡單的文章來進行群文閱讀。經過仔細探索，教師選擇了《濕圓蟲怎樣尋找食物》《螞蟻的路徑》《做個蚯蚓飼養(yǎng)箱》三篇非連續(xù)文本開展教學，學生對其非常感興趣。而且學生通過閱讀，對幾篇文章進行了比較和歸納，感受到了快樂。

3.注重對閱讀主題的深化

小學語文授課教師在采取群文閱讀教學模式時，必須確保所選取的組成群文的文章在內容、體例等方面存在近似性。不過需要看到的是，不同的文章產生于不同的作者之手，因而彼此之間亦存在著一定的差異，授課教師要利用這一點，組織學生在閱讀群文的過程中加以對比、分析。如此將達到強化學生閱讀體驗的目的，同時亦能夠讓學生的認識得到深化。

4.注重實現家庭閱讀同課上閱讀的聯動

小學語文授課教師必須意識到家庭閱讀氛圍形成，對于學生閱讀水平提高的重要性和現實意義。同時，考慮到小學生欠缺自我控制能力，教師必須積極同學生家長進行溝通，以便獲得來自家長對學生進行課后閱讀活動的支持和幫助。還有就是，小學語文授課教師應當利用現代通信技術，如微信等，同家長做到及時溝通，以此實現家庭閱讀同課上閱讀的有效聯動。

小學語文授課教師應當掌握科學的教學進度，即教師應當在授課前為學生布置一定的閱讀預習任務，具體的任務可以是由教師為學生發(fā)放閱讀文章的篇目，同時，教師亦應當組織學生在課下利用微信等現代通信技術同教師和其他同學進行積極的互動與交流，通過這樣的方式，將確保課上群文閱讀活動更有成效。

參考文獻

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責任編輯 周正旺