雷婭萍　肖剛

[摘? ?要] 幼小銜接是幼兒教育與小學教育的銜接階段。學生的適應水平決定了今后他們對學校課程和學校生活的態(tài)度，甚至會影響到學生將來的學習成績和人際交往等方面。幼小銜接需要家庭、幼兒園、小學三方共同努力，幫助兒童從心理和物質環(huán)境去改變適應。針對幼小銜接教育存在的問題，教師可在學校與家庭方面找到應對策略，幫助學生盡快適應小學教育，更好地生活與學習。

[關鍵詞] 幼小銜接;小學教育;對策

幼兒園時期的教育方式輕松愉快，課程以游戲為主，注重兒童生理、智力和情感上的發(fā)展;小學時期的教育以正規(guī)課堂教學和靜態(tài)知識學習為主。進入小學后兒童的生活和學習上有著重大的轉變，這時就需要得到教師、家長的幫助及學生自身的調整，這種適應的過程就是幼小銜接的主要任務。

一、幼小銜接中兒童不適應的原因分析

從幼兒園與小學兩類教學機構進行比較，可以得知在幼小銜接階段，兒童不適應主要表現(xiàn)在生活環(huán)境、作息時間、人際關系、教學方法、行為要求五個方面。

（一）生活環(huán)境

幼兒園的教室一般布置得繽紛多彩，配有造型活潑、功能齊全的戶外活動設施，對他們的吸引力很大。進入小學以后，兒童面對的是固定擺放的桌椅，幾乎沒有供兒童玩樂的玩具與場地，室外活動設施更適合高年級學生，對于剛入學的一年級學生可以選擇的玩耍方式很少。

（二）作息時間

幼兒園和小學課程的設置有很大差異，幼兒園教學時間短，活動時間相對較長，午睡時間一般為兩個小時左右。步入小學以后，兒童的午睡時間大大縮短，有些學校甚至不設置午睡。同時小學活動時間變少，課程時間相對較長。

（三）人際關系

幼兒園教師對兒童全方位的關心讓他們產生依賴心理，小學教師則一般上完課就會離開，大部分時間兒童遇到問題時需要自己獨立去解決，這在一定程度上會讓兒童產生心理上的壓力。幼兒園生活結束后，伴隨著的伙伴關系也會結束，兒童面對即將到來的新伙伴和好朋友的離開，會覺得茫然和無助。

（四）教學方法

幼兒園時期的教育方式輕松愉快，注重的是兒童生理、智力和情感上的發(fā)展，課程以游戲為主，沒有課后作業(yè)。小學時期的教育以課堂教學和知識學習為主，重視的是兒童知識的學習。

（五）行為要求

兒童在幼兒園要求玩游戲、吃零食等都被認為是正常的，在小學卻不一樣。進入小學后，大量的活動時間被上課時間所取代，家長開始關注孩子的學習成績，對孩子期望更高，要求孩子減少玩耍的時間。

二、幼小銜接的適應性對策

（一）幼兒園方面

在兒童即將進入小學學習的前夕，幼兒園可以與小學合作，組織兒童進行參觀，接觸小學生活中的方方面面，讓兒童對小學生活有深刻印象，對未來有所期待。

1.學業(yè)上銜接

幼兒園的課程以游戲活動為主，幼兒園應當根據(jù)大小班的設置逐步延長兒童上課的時間，讓他們有課程時間的基本概念，能夠輕松面對40分鐘左右的小學課程。在教學方案上的設置應當與小學教育相匹配，適當開展一些能夠提升兒童閱讀興趣的活動，培養(yǎng)孩子的專注力，為孩子以后的學習打下基礎。

2.生活上的銜接

幼兒園教師應當注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，引導他們完成自己的事情，如自己整理書包、穿衣服、獨立吃飯等。同時要培養(yǎng)他們與人交往的能力，讓他們能夠表達自己，主動結識新朋友，適應新的環(huán)境。

（二）小學方面

小學教學是至關重要的，幼兒園兒童進入學校后，首先要面對的就是小學校園和老師。因此，小學應該尤為重視剛入學的學生，為他們盡快適應校園進行一些調整，讓學生能夠順利地進入角色，投入學習和生活。

1.教學方式的調整

針對幼兒園課程與小學課程的不同，小學教師應當在課堂教學基礎上，適當為一年級學生減壓，如安排一些娛樂課程;上課時設計一些小互動，增強課程的趣味性。

2.創(chuàng)新教學環(huán)境

為了迎接新生入學，可以適當布置一下教室，如設置圖書角，擺放一些孩子愛看的圖書，設計卡通黑板報，吸引兒童的注意，減輕他們上學的不適應感。有條件的學?？梢越o孩子們置辦一些簡單、安全的器材，給他們創(chuàng)造一個活動的空間。

3.優(yōu)化作息時間

根據(jù)科學研究顯示，兒童的注意力持續(xù)時間一般在15分鐘左右，而小學課程時間一般為40分鐘左右，為了在上課時集中孩子的注意力，老師可以在課堂上安排活動環(huán)節(jié)，保持孩子學習的注意力。

4.轉變行為要求

小學教師對孩子的成績不能表現(xiàn)得過分在意，要注重對學生的全面培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子的自理能力、待人接物能力，鼓勵學生多行動、多動腦思考問題，能夠鍛煉孩子的思維能力，對孩子的未來有深遠影響。

5.加強與幼兒園的互動

幼兒園和小學是兩個不同的教育機構，但是雙方應當多交流、多合作、多聯(lián)系，更全面地了解學生的基本情況，根據(jù)雙方機構的特性，制訂更合理的教學方案，為兒童進入小學做好準備，提高教學質量。

（三）家庭教育方面

家長是兒童的啟蒙老師，一言一行都對兒童產生深遠的影響，家長要以身作則，做好兒童進入小學學習的準備。

1.心理準備

家長可以輕松愉快地和孩子談論學習的事情，多鼓勵孩子。家長可以帶兒童多接觸其他已經入學的小學生，用這樣的方式讓兒童提前做好心理準備，讓兒童感受到上小學可以獲得更多的知識，從而對上學產生興趣。

2.常識準備

兒童即將步入小學，家長要做一些常識性的準備。家長首先要提前了解幼兒園與小學的差異，積極配合、支持老師的教育教學工作，與老師建立好“家校聯(lián)系”，如使用微信等方式及時溝通。其次應陪伴兒童一起學習，幫助兒童養(yǎng)成好的學習習慣，當日事當日畢。最后要培養(yǎng)兒童早睡早起的習慣，以免兒童不適應學校的作息時間，家長要以身作則。

3.培養(yǎng)規(guī)則意識

（1）培養(yǎng)兒童的學習習慣

規(guī)則是根本，更是保證學習的前提，養(yǎng)成良好的習慣是成功的起點。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣會讓他們受益一生，當發(fā)現(xiàn)孩子不好的學習習慣時應當立即給予制止，并告訴他們正確的學習方法。

（2）培養(yǎng)兒童的自理能力

家長要讓兒童知道自己長大了，要成為一名小學生了，學習和生活不能完全依靠父母和老師了，兒童應該學會照顧自己。有機會可以讓兒童在家做些家務，教會兒童如何照顧好自己。這樣兒童能獨立做很多事情，自理能力大大增強，他們能更快地適應小學生活。

（3）提高人際交往能力

進入小學后，兒童身邊是陌生的人，此時兒童的人際交往能力顯得尤為重要。有些兒童不愿意與人交流，對小學老師有一種畏懼心理，此時家長應該早做準備，提前創(chuàng)造機會讓兒童與不同年齡段的人多接觸，告訴他們遇到問題要及時求助，讓他們樂于結交新朋友。

總之，幼小銜接需要家庭、幼兒園、小學三方共同努力，幫助兒童做好心理上的準備，校方積極做好環(huán)境和教學上的準備，循序漸進，讓孩子從心理和物質環(huán)境去改變，對上學產生興趣，從而讓孩子更快地適應小學的學習生活。

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責任編輯 滿令怡