唐榮華

[摘? ?要] 課堂教學(xué)一直都是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式，也正是如此，小學(xué)課堂教學(xué)越來越注重教學(xué)效率的提升，也逐漸產(chǎn)生了“效率就是生命”的口號。然而，口號喊起來很容易卻做起來難，多少小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究專家和小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高卻收效甚微，可見課堂效率的提升并不是一年半載就可以完成的課題。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，仍然需要從實際出發(fā)深入日常教學(xué)的細(xì)節(jié)之處去仔細(xì)研究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略;探究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，其學(xué)習(xí)難度本身并不大，主要的教學(xué)難度都來自其教學(xué)的受眾即小學(xué)生。由于小學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，注意力不能夠完完全全集中于課堂之中，課堂教學(xué)效率很難得到提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要想在課堂教學(xué)效率方面有所突破，仍然需要踏踏實實地將小學(xué)生這一教學(xué)主體作為切入點，圍繞小學(xué)生的心理發(fā)育特點制定有針對性的解決方案，這才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的正確突破口。

一、引入日常情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是離不開情境創(chuàng)設(shè)法的輔助，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個與日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，將日常生活中各種常見的情境代入數(shù)學(xué)概念教學(xué)中可以讓學(xué)生理解起來更加直觀、方便，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：兩兄弟來到超市買些零食，可是他們發(fā)現(xiàn)在超市很多零食的價格并不都是一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常見的自然數(shù)，比如一瓶可樂的價格是2.4元，代表的實際含義是2元4角，然后兩兄弟一起去買了一個哈密瓜，他們發(fā)現(xiàn)哈密瓜是6元錢一斤，但是稱過重量之后的哈密瓜一個的實際價格是7.45元，這個價格的含義是7元4角5分錢，那為什么一個單斤價格為6元錢的哈密瓜最后的價格會是7.45元呢？而2.4元一瓶的可樂價格又是怎么來的呢？教師以現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的購物活動為素材創(chuàng)設(shè)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并且成功地用商品的價格引入小數(shù)這一重要的數(shù)學(xué)概念，既為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了材料，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出、解答問題的良好習(xí)慣。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最重要的教學(xué)技巧就是創(chuàng)設(shè)日常生活中的情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這一點非常關(guān)鍵。

二、合理安排課堂內(nèi)容

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從課堂內(nèi)容安排方面下功夫也是非常重要的，畢竟時間總是有限的，而知識卻是無窮的，如何在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生掌握更多有用的知識或者說在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的知識，是課堂內(nèi)容安排上的重點。寫文章講究“詳略得當(dāng)”，講課更要如此。

（一）控制好課堂教學(xué)壓力

教師要想將所有知識都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此在課堂教學(xué)上一定要控制好課堂教學(xué)的壓力，既不能太過重視學(xué)生的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生無法獲得擴展性學(xué)習(xí)，也不能好高騖遠(yuǎn)，畢竟羅馬城也不是一天建成的。教師要學(xué)會控制課堂教學(xué)的壓力，這樣才可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)“認(rèn)識時間”一課為例，在這節(jié)課中教師需要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識到時間的進(jìn)位方法和小時到分鐘、分鐘到秒鐘、秒鐘到分鐘等各個時間單位之間的換算規(guī)律。其實這是學(xué)生在人生中第一次系統(tǒng)地了解一整套非十進(jìn)制的進(jìn)制換算規(guī)律，如果教師想要讓學(xué)生強行理解這些時間的變換就會導(dǎo)致整節(jié)課的內(nèi)容過于復(fù)雜。教師可以讓學(xué)生先簡單地記住這些時間單位的換算方式，然后讓學(xué)生通過一些簡單訓(xùn)練學(xué)會利用好這些時間的換算。在此基礎(chǔ)之上教師可以稍微進(jìn)一步地讓學(xué)生嘗試去做一些簡單的時間加法和減法，這樣可以幫助學(xué)生更加充分地理解時間數(shù)字的含義并且產(chǎn)生一些時間運算的基本認(rèn)知。這樣整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就不會由于過于困難，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力巨大。讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以使其學(xué)習(xí)效率更高。

（二）在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)提高課堂容量

在適度的課堂壓力中，教師可以盡量提高課堂的容量。當(dāng)然這里的課堂容量指的并不是增多教學(xué)的知識。盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度往往不是一個可取的舉措，容易讓學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠。教師在學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定理解和掌握的前提下，進(jìn)行一定的擴充性、啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)世界更加深奧的理論有一些初步的認(rèn)識就夠了。

以教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課為例，教師先讓學(xué)生熟悉個位到萬位的進(jìn)位關(guān)系，理解“一萬”這個數(shù)字的概念，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)萬位到億位，可以把一億理解為兩個一萬相乘的結(jié)果，這樣學(xué)生就非常好理解一億的概念了。當(dāng)學(xué)生掌握了個位到億位這些數(shù)字的含義之后，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一個小測試，看看學(xué)生能否準(zhǔn)確寫出個位到億位的進(jìn)位關(guān)系，是否認(rèn)識這些數(shù)字并且能夠準(zhǔn)確讀出來。如果學(xué)生已經(jīng)充分了解這些數(shù)字的含義，那么教師就可以讓學(xué)生嘗試性地接觸一下兆這個更大的數(shù)目，以此來擴充學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，并且象征性地引入一下無窮大這個更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)概念，這樣教師就在學(xué)生可以承受的課堂壓力之下擴充對于數(shù)學(xué)世界的見解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。提高課堂容量不可與加快教學(xué)進(jìn)度劃等號，而是應(yīng)該理解為擴充學(xué)生的見解讓學(xué)生學(xué)得更加深入，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要技巧。

三、讓自主學(xué)習(xí)的理念進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

提高課堂教學(xué)效率僅僅依靠教師自己是完全不夠的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高課堂效率的重要部分，因此教師需要將自主學(xué)習(xí)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以在課下充分消化理解課堂內(nèi)容的同時，獲得超出課堂教學(xué)范圍的知識。

以教學(xué)“多邊形的面積”一課為例，教師先讓學(xué)生掌握三角形和矩形的計算方法，接著便可以讓學(xué)生嘗試自主思考平行四邊形面積的計算方法。由于平行四邊形并不是一個特別規(guī)則的四邊形，因而平行四邊形的面積計算相比三角形和矩形都要難很多。但是平行四邊形特別容易切割并拼湊成一個規(guī)則的四邊形，如果學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，那么他們很容易就可以拼湊出一個容易計算的四邊形圖形然后計算面積。學(xué)生在這樣一個“拼湊成可以計算的圖形”的思路指導(dǎo)下，便可以進(jìn)一步計算等腰梯形、任意梯形等圖形的面積。到了這一步學(xué)生已經(jīng)可以計算任意一個四邊形的面積了，這時教師便可以讓學(xué)生進(jìn)一步尋求突破——計算四邊形以上多邊形的面積，教師可以將這部分放在課后供學(xué)生探討，并且讓有思路的學(xué)生將自己的想法展示給大家，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要組成部分，同時還是能夠讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)技能。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個人一生中全部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的各種特點制定特殊的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，而且隨著教學(xué)要求的不斷提高，提升教學(xué)效率也會變得更加困難，這是一條沒有回頭路的艱難歷程，教師必須抱著勇于探索的心態(tài)不斷思考，不停進(jìn)取，才可以保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，接受更加充分的教育。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰