【摘要】打造靈動(dòng)課堂體現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)生個(gè)性和主體性的尊重。學(xué)生作為靈動(dòng)的生命體，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體精神生活和學(xué)生的情感需求，致力于構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的課堂，以此響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。就小學(xué)英語教育來說，學(xué)生的英語核心培養(yǎng)是十分重要的，因此筆者將在本文中分析構(gòu)建小學(xué)英語靈動(dòng)課堂的有效辦法，希望能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)上起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】靈動(dòng)課堂；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】方程，重慶市長(zhǎng)壽區(qū)晶山小學(xué)校。

英語是小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上起到了積極作用。小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果教師能夠合理引導(dǎo)則小學(xué)生的英語水平還有很大進(jìn)步空間。這就要求小學(xué)英語教師可以把握好契機(jī)，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)需求，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用的多元化和靈活性的提升，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)。

一、緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)，滲透核心素養(yǎng)理念

教材是教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)，因此在核心素養(yǎng)理念影響下，小學(xué)英語教師應(yīng)該致力于構(gòu)建有效課堂，立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如，在進(jìn)行《What color is it？》的單元教學(xué)中，我結(jié)合本單元涉及的有關(guān)顏色的詞匯，借助多媒體向?qū)W生展示多彩的圖畫詢問學(xué)生不同顏色的代表詞匯，之后將學(xué)生劃分為不同小組，隊(duì)名分別：red、yellow、blue、green、purple。接著，我將提前準(zhǔn)備好的五瓶水放在講臺(tái)上，在瓶蓋上沾上不同顏色顏料，每搖晃一個(gè)瓶蓋，水瓶就會(huì)變成相應(yīng)顏色，依據(jù)搖晃的順序依次教學(xué)新單詞。并讓學(xué)生通過觀察描繪教室中帶有顏色的物品，使用句型What color is it？/Its …進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用有關(guān)顏色的單詞描繪生活中美好的事物，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

二、組織小組進(jìn)行互動(dòng)對(duì)白，促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力提升

培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言交際能力要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)相互之間的有效對(duì)話，這對(duì)小學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)具有積極意義。如，在《Happy New Year》的單元教學(xué)中，本課時(shí)通過孩子們和約翰叔叔之間的對(duì)話呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)句型和詞匯。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，我就為學(xué)生設(shè)置不同話題，如“at Chinese New Year”、“talk about their plans for Chinese New Year”，讓學(xué)生展開討論，并適時(shí)搭建英語交流平臺(tái)，這個(gè)過程中，小學(xué)生可以英語、漢語相互搭配進(jìn)行自我表達(dá)，利用新詞匯表達(dá)自我的過程中也是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的過程。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理能力

1.獲取信息的能力。信息獲取的能力是學(xué)生結(jié)合自身特征和需求進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的一種能力。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力要求要求教師可以有效利用閱讀教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取文章知識(shí)內(nèi)容。如，在講解“Whats your Number？”的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一些水果，并在下面標(biāo)注相同水果數(shù)量。比如，one apple，one pear，twopears，two oranges，three bananas.等，換成學(xué)生熟悉的其他物品也可以，通過觀看分析這樣的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息。

2.處理信息的能力。數(shù)據(jù)處理能力是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀要求，因此小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一定要具備選擇自己需要的信息的能力，想要獲取這樣的能力還是需要教師提供必要的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，并指導(dǎo)記錄和整理信息。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新的語句和詞匯指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需求記錄和整理，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)《In the classroom》這一單元時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生先看圖聽音，然后組織學(xué)生用英語交流：“你叫什么……，我叫什么……？”掌握句型“—May I have your name， please？ My name is…”相信在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生一定能夠依據(jù)自身需求處理信息，這也是小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。

3.使用信息的能力。經(jīng)歷了信息獲取和處理就是信息的使用，但是我們需要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)過程，因?yàn)檫@個(gè)過程很漫長(zhǎng)，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將信息獲取和處理作為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用信息的能力。如，在學(xué)習(xí)《What colour it is？》之后，我讓學(xué)生小組合作開展顏色搜集活動(dòng)，找到不同顏色的代表事物，整理后在班級(jí)中以小組為單位進(jìn)行分享，將常見顏色和不同代表性事物結(jié)合起來，自主客觀認(rèn)識(shí)顏色，然后由我進(jìn)一步組織英語詞匯教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上，基于英語學(xué)科的基礎(chǔ)性質(zhì)，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)能夠產(chǎn)生很大影響，因此小學(xué)英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該樹立科學(xué)的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生為中心的小學(xué)英語課堂。筆者在本文中分析了構(gòu)建小學(xué)英語靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，僅供參考。

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