摘 要：如今我國(guó)的教育行業(yè)正面臨著新一輪的改革與創(chuàng)新，從素質(zhì)教育概念提出與發(fā)展以來(lái)，教育改革就已經(jīng)被提上了日程。近幾年推廣的課程改革策略注重挖掘教學(xué)中的文化因素，而在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，更應(yīng)該注重文化因素的重要作用，傳授學(xué)生大自然物理知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該提高他們的物理素養(yǎng)，提高物理邏輯能力和推理能力，使他們可以在日常生活工作中靈活運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)。本文便主要分析了文化視角下的高中物理新課程教學(xué)改革，希望充分發(fā)揮出物理文化的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：文化視角；高中；物理教學(xué)；新課程

在以往的高中物理課堂上，教師一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用的是固化的教學(xué)方式方法。教師在教學(xué)過(guò)程中一般把自己作為教育教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的自主地位，只是一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有對(duì)自身的教育角色做出正確的理解，從學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成課堂上的管理者。如此一來(lái)，雖然維持了課堂的有序性，但是它在一定程度上會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色定位，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。

一、 從教師角度分析

其一，在新課程改革實(shí)行的背景下，教師想要提高教學(xué)效果，首先便需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在高中物理課堂上，物理教師應(yīng)該認(rèn)清自己的教學(xué)位置，把教育教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，并拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高物理文化價(jià)值目標(biāo)的引領(lǐng)下，有序地培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)代的教師，接受新事物、與多元化潮流接軌應(yīng)該是一種普遍的特質(zhì)，物理教師亦然。所以，教師更應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)前的時(shí)代潮流，提高自身的創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。如此一來(lái)才能夠言傳身教地灌輸給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)觀察力與邏輯推理能力。

其二，教師還應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合全面的素質(zhì)。首先，良好的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該屬于教師考察的指標(biāo)之一。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教師不僅需要遵守職業(yè)要求，因人而異地進(jìn)行知識(shí)的傳授，更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，把創(chuàng)造創(chuàng)新精神融入物理課堂上。物理教師只有自身具備多元全面的教學(xué)能力，才能夠在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)幫助學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用的整體架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理文化價(jià)值和作用的領(lǐng)悟能力。

此外，教師還應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的理念，即使在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中也應(yīng)該不斷地充實(shí)自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新興的文化應(yīng)該采取積極了解的態(tài)度，不應(yīng)該固守以往的教學(xué)模式。尤其在高中物理課堂上，高中物理理論知識(shí)常常會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)交叉的情況，這就要求高中物理教師在課下時(shí)間應(yīng)多多了解更多學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，才能促進(jìn)高中物理課堂上的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 從開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)方面分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為教育教學(xué)的主體，不論是課堂教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)任務(wù)，都是針對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果發(fā)布的。如今，從新課程理念與文化角度出發(fā)，高中物理教師不僅需要改變這種教學(xué)模式，還應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入物理課堂中。同時(shí)，高中物理教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，即使在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣需要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)探究能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（一） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)踐

高中物理理論知識(shí)大多比較抽象，如果不與日常生活聯(lián)系起來(lái)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)一知半解的狀況。因此，高中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)踐。有很多實(shí)際例子表明，有相當(dāng)一部分高中學(xué)生高中物理知識(shí)難度較大，容易出現(xiàn)知識(shí)混亂的狀況，但是在課堂上聽(tīng)教師傳授分析的時(shí)候卻感覺(jué)沒(méi)有那么難。其中的原因大部分是學(xué)生沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)思路。所以物理教師在具體的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重把物理知識(shí)與日常生活緊密地聯(lián)合在一起，使物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。還需要耐心地幫助學(xué)生找到正確的解題思路，從物理文化的視角出發(fā)，在學(xué)習(xí)物理公式的過(guò)程中了解歷史人物得到物理知識(shí)的前后過(guò)程和背景，方便學(xué)生正確地使用公式以及靈活地掌握物理知識(shí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)有提出要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且由于高中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，物理又屬于理性的科目，單單憑借物理教師在課堂上的一番講解肯定是不夠的。所以這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以把自身的疑問(wèn)與同學(xué)展開(kāi)交流，如若問(wèn)題沒(méi)有得到解決，再向教師尋求一定的幫助，最終實(shí)施驗(yàn)證方案。先提出質(zhì)疑，再產(chǎn)生猜想，最后進(jìn)行驗(yàn)證的一系列流程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究精神，還可以提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（三） 采用多樣、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成當(dāng)下的物理教育評(píng)價(jià)體系存在以下弊端：形式單一、評(píng)價(jià)力度不足、評(píng)價(jià)不全面等，并且其在實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)不當(dāng)狀況，給學(xué)生的身心健康造成一定的不良影響。所以在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出和實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該積極尋找新的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，以期更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。從文化視角來(lái)看，新型的物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該注重發(fā)揮物理文化價(jià)值和作用，可以選擇將各種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，構(gòu)成多樣化、全方位的評(píng)價(jià)體系。

三、 結(jié)論

本文基于文化視角對(duì)高中物理教學(xué)模式展開(kāi)了一定的分析，并將創(chuàng)新想法融入日常物理教學(xué)活動(dòng)中，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究精神，提高學(xué)生靈活掌握物理知識(shí)的能力，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，針對(duì)新課程改革，希望每位一線教師都能有自己獨(dú)到的理解，在其實(shí)施的過(guò)程中獲得一定程度的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石炳樂(lè).基于文化視角的高中物理新課程教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（12）：42.

[2]原少飛.文化視角下的高中物理新課程分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（42）：144.

[3]廖雨祥.文化視角下的高中物理新課程研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（42）：88.

作者簡(jiǎn)介：

張圖，四川省南充市，四川省南充高級(jí)中學(xué)。