摘 要：中國(guó)自古以來(lái)就有傳承感恩這一傳統(tǒng)美德，感恩應(yīng)是每一個(gè)人都具有的良好品格，感恩亦是將個(gè)人情感與品德的一種轉(zhuǎn)換，在獲取他人的幫助后以德報(bào)德的深厚感情。現(xiàn)如今，在小學(xué)班主任教育中，感恩教育的實(shí)踐與探索也應(yīng)得到不斷地升華。本文具體闡述了小學(xué)班主任工作中滲透感恩教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；感恩教育；實(shí)踐與探索

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，教師一直以滲透式教育的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，這種方式可以自然地、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳教。感恩教育是小學(xué)班主任工作的重中之重，一直是學(xué)校中重視的問(wèn)題。采取滲透式感恩教育才能更好地幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩，這樣不僅緩解了我國(guó)在感恩教育專(zhuān)業(yè)教師的短缺，也避免了單獨(dú)的感恩教育在小學(xué)教學(xué)中勢(shì)單力薄、難以開(kāi)展的局面，也更加豐富了我國(guó)小學(xué)班主任感恩工作。

一、 實(shí)施滲透式感恩教育對(duì)小學(xué)班主任的要求

（一） 展現(xiàn)良好的感恩素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則

在小學(xué)生中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。班主任與學(xué)生的接觸是最多的，通過(guò)與學(xué)生的接觸判斷學(xué)生的品性是一個(gè)教師最基本應(yīng)該具有的工作本領(lǐng)。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，具有敏銳的觀(guān)察力、高尚的品德、積極向上的心態(tài)以及堅(jiān)定的意志力是必不可少的。這也是做一名班主任，以及優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的條件，一個(gè)班主任的品德影響著學(xué)生的道德觀(guān)的形成，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師進(jìn)行模仿，所以，一個(gè)班主任的感恩水平則對(duì)學(xué)生感恩的形成起著重要的作用。

（二） 營(yíng)造和諧的班集體感恩氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則

感恩是抽象的，它看不見(jiàn)、摸不著，但是感恩卻對(duì)學(xué)生的感恩道德的形成起著不可忽視的作用。在小學(xué)班主任工作中，滲透教育的實(shí)踐首先要給班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，而創(chuàng)建一個(gè)好的人文環(huán)境則充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。在重視學(xué)生自我人格的形成的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷完善學(xué)生的品德。一個(gè)班級(jí)具有良好的感恩氛圍則能夠更好地快速地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。只有在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍才能引導(dǎo)學(xué)生感恩，如果學(xué)生本身就生活在一個(gè)不和諧的環(huán)境中，就算對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)也不會(huì)被改變。一個(gè)班級(jí)的凝聚力時(shí)刻影響著班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽，在小學(xué)期間，正是學(xué)生開(kāi)始交友的第一步，在第一步踏出時(shí)就應(yīng)該給對(duì)方一種友善的第一印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任感到親切時(shí)，也自然能夠坦露自己的真實(shí)想法并且愿意聽(tīng)取老師的教導(dǎo)。

（三） 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)感恩教育的進(jìn)行，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理中背負(fù)著很大的責(zé)任，所以班主任在管理班級(jí)的同時(shí)更應(yīng)該做好關(guān)于感恩教育的功課。在感恩教育中，充分發(fā)揮每一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，并深入了解掌握感恩的原理方法以及藝術(shù)行為，從而可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，無(wú)論是智力還是非智力教育，都應(yīng)該重視起來(lái)，通過(guò)教材滲透感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地學(xué)會(huì)感恩，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)上的完成，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所謂的滲透感恩教育，與其說(shuō)是一門(mén)課程倒不如說(shuō)是一種修養(yǎng)，它是一種抽象的、無(wú)形的思想道德教育工作，在小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透感恩教育中，不應(yīng)該拘于過(guò)去，理應(yīng)有所創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將感恩教育融入每一類(lèi)教學(xué)中。

二、 小學(xué)班主任德育工作中開(kāi)展感恩教育的有效策略

（一） 小學(xué)班主任要用自己的感恩素養(yǎng)去影響并教育學(xué)生

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，熟悉掌握傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容，提高自己的個(gè)人魅力，給學(xué)生起到一個(gè)模范效果。通過(guò)個(gè)人的言行舉止去影響學(xué)生，并且注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感恩。另外，班主任應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提早了解學(xué)生的想法并進(jìn)行分析，通過(guò)傳統(tǒng)文化的典故去引導(dǎo)學(xué)生，多分享一些日常生活中的故事給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)感恩。在小學(xué)中，學(xué)生都還小，而一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度則決定著學(xué)生在班級(jí)內(nèi)給自己的定位。在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，理應(yīng)親切對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，進(jìn)而循序漸進(jìn)地教會(huì)他學(xué)習(xí)感恩。當(dāng)一個(gè)老師的素養(yǎng)提上去了，學(xué)生的素養(yǎng)自然也會(huì)跟著進(jìn)步。老師是學(xué)生們的啟蒙老師，老師應(yīng)該以自己為楷模多做感恩他人的事情。

（二） 小學(xué)班主任要與學(xué)生加強(qiáng)情感溝通實(shí)現(xiàn)以情感人的目的

在小學(xué)教育中班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，加強(qiáng)與學(xué)生的感情的方式有多種。比如課后與學(xué)生分享一些自己上學(xué)時(shí)的故事或是分享一些自己過(guò)往學(xué)生的表現(xiàn)以及未來(lái)的變化等。例如在母親節(jié)等節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親感恩，培養(yǎng)學(xué)生感恩思想，從感恩父母到感恩老師逐漸實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。另外，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煶ㄩ_(kāi)心扉，課上老師、課下朋友相處，讓學(xué)生從內(nèi)心深處消除與老師之間的防線(xiàn)，與老師建立友好和諧的關(guān)系，有問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)找老師解答問(wèn)題，而老師在進(jìn)行解答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該換位思考，尊重學(xué)生的想法，并且做到對(duì)待每一個(gè)學(xué)生能夠一視同仁。當(dāng)班主任盡心盡力為班級(jí)做事，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，寬容理解學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氛圍中能夠?qū)W會(huì)感恩。

（三） 小學(xué)班主任要開(kāi)展多元化的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

班主任在教學(xué)中不能只是憑借一些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳教，可以利用空閑時(shí)間和同學(xué)們一起創(chuàng)辦一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩，它可以是一次作業(yè)，比如給媽媽洗一次腳、給爸爸捏捏背、給媽媽捏一次肩，或是選一張自己最喜歡的卡片寫(xiě)一段話(huà)送給自己要感恩的人。當(dāng)學(xué)生有了第一次引導(dǎo)之后，就會(huì)慢慢領(lǐng)悟感恩，學(xué)習(xí)感恩、實(shí)踐感恩。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能單單地培養(yǎng)知識(shí)教育，更應(yīng)該進(jìn)行精神層次的培養(yǎng)。一些室外的公益活動(dòng)也許恰能激起學(xué)生的興趣，這些場(chǎng)所可以是敬老院、也可以是幼兒園或者公園，而創(chuàng)辦這些目的也旨在培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心。在實(shí)踐中將感恩教育逐步滲透到教學(xué)中后再逐步滲透到生活中。

三、 感恩及教育的實(shí)踐與探索

在小學(xué)班主任的感恩教育中，滲透感恩教育的實(shí)踐與探索是一段很長(zhǎng)的路。在實(shí)踐中，理應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將感恩教育滲透到教學(xué)中，將感恩教育融入生活中去?，F(xiàn)如今，感恩是社會(huì)主義核心，只有每一個(gè)人心存感恩之心才能將這個(gè)社會(huì)變得更加美好。而感恩這一美好品德的養(yǎng)成理應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)班主任在這中間便充當(dāng)著很重要的角色，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感恩的品德，以身邊小事誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟感恩的內(nèi)涵并督促學(xué)生將感恩實(shí)踐于生活中去。

當(dāng)然，在小學(xué)教育過(guò)程中，現(xiàn)如今的學(xué)生都成熟過(guò)早，而這恰好有利于學(xué)生能夠更早的學(xué)會(huì)感恩，無(wú)論是來(lái)自父母的、老師的、朋友的還是陌生人都應(yīng)該報(bào)以感恩之心。對(duì)學(xué)生就感恩進(jìn)行詳細(xì)地解釋?zhuān)卸鞯那疤岵粦?yīng)該是獲得幫助后，更應(yīng)該體現(xiàn)在無(wú)時(shí)無(wú)刻。我記得在我小學(xué)時(shí)，四年級(jí)班主任對(duì)我尤其好，而抱著不讓老師失望的心情，我一直努力學(xué)習(xí)，最后成績(jī)從班級(jí)的中下游一躍成為班級(jí)第一，并且本著這樣的期待一直保持下去。在后來(lái)畢業(yè)之后，雖然換了數(shù)不清的老師，但是仍記得曾經(jīng)老師對(duì)自己的諄諄教誨，在后面每一個(gè)教師節(jié)都不忘問(wèn)候老師一直到今。但是仔細(xì)想了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在還依舊聯(lián)系的老師大都是曾經(jīng)的班主任，卻很少有任課老師，思來(lái)想去發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)期間，尤其是小學(xué)期間和班主任接觸最親密，每每遇到問(wèn)題也都是第一個(gè)想到找班主任解決，然后就是在這一來(lái)一往中與班主任建立了感情，也就有了后面的時(shí)時(shí)不忘班主任，這就是一種感恩心理。

感恩，可大可小。它可以是公交車(chē)上你隨身而起的讓座，也可以是雪中送炭后的無(wú)以回報(bào)。感恩，始終都是一種抽象的東西，而它又像我們的母語(yǔ)一樣需要先天的培養(yǎng)，進(jìn)行啟蒙教育。如果說(shuō)父母是孩子的第一啟蒙老師，那班主任則無(wú)愧于是孩子的第二啟蒙老師。所以從小學(xué)就應(yīng)該將感恩教育滲透到生活中、學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)生中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，而班主任與學(xué)生的接觸是最多的，通過(guò)與學(xué)生的接觸判斷學(xué)生的品性是一個(gè)教師應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，具有敏銳的觀(guān)察力、高尚的品德、積極向上的心態(tài)以及堅(jiān)定的意志力是必不可少的。這也是對(duì)于做一名班主任，以及優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的條件，一個(gè)班主任的品德影響著學(xué)生的道德觀(guān)的形成，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師進(jìn)行模仿，所以，一個(gè)班主任的感恩水平則對(duì)學(xué)生感恩的形成起著重要的作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，班主任扮演著一個(gè)很重要的角色，而在班主任工作中滲透感恩教育中班主任理應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)自己優(yōu)良的品德。在班級(jí)的管理過(guò)程中，要不斷滲透感恩，在生活中不斷實(shí)踐與探索。

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作者簡(jiǎn)介：

梁志萍，廣東省云浮市，廣東省云浮市新興縣太平鎮(zhèn)社圩小學(xué)。