黃卓金

摘 要：數(shù)學知識來源于生活。教師在數(shù)學教學中應充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，讓學生在生活中尋覓數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

關鍵詞：數(shù)學生活化; 理想課堂; 學習興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-060-001

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菙?shù)學教學的源頭活水。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中引入“生活”，可以使很抽象的知識變得具體生動，更能使學生感受到學習數(shù)學的樂趣?！稊?shù)學課程標準》也這樣指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睘闃嫿ǜ咝А⒖鞓返睦硐胝n堂，教師要巧妙利用學生生活實際結(jié)合教學內(nèi)容設計精彩的教學活動，讓學生切身體驗到數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生利用身邊的生活經(jīng)歷主動參與探索數(shù)學知識的積極性，培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、在生活情境中，引入新知

心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，由學生熟悉的生活背景引入新知，讓學生感受到數(shù)學無處不在，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

如在教學一年級《認識人民幣》一課時，我先用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，學生們回憶跟著爸爸媽媽去超市的情景，回想起付錢的工具：人民幣。相機引出課題：認識人民幣。接著讓學生來介紹自己認識的人民幣。通過這樣的引導，從生活實際聯(lián)系到數(shù)學知識，讓學生能夠在生活中認識數(shù)學，能夠使得教學輕松愉快，進而實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化。

兒童是最具有豐富幻想和想象的，在孩子們的世界中充滿了色彩斑斕、千奇百怪。我們需要保有一顆純真的童心，擅于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，避免成人化的說教，捕捉一幅幅令他們心動的畫面，設計出一個個可親可近的生活情境。如在教學一年級上冊《認識圖形》一課時，我在課始設計了一個“積木城堡”的游戲，搭積木的游戲是學生在生活中經(jīng)常會玩的，比較熟悉。這樣就能以學生的生活經(jīng)驗為基礎，直接引入本節(jié)課的教學。這樣的教學能使學生感到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)探索的興趣，增強數(shù)感。

二、在實踐活動中，揭示規(guī)律

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在數(shù)學教材中，許多知識的學習都有豐富的實踐活動，我們要充分利用這些因素，從生活中讓學生尋覓數(shù)學。這些數(shù)學規(guī)律往往是人們在發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、科學實驗、驗證猜想的過程中揭示出來的，如在數(shù)學教學過程中也能讓學生經(jīng)歷同樣的實踐活動，學生或許更能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設。教師在此基礎上，引導學生進行實踐操作來加以驗證，學生的實踐能力就能得到更大的提高。

如在教學“認識直角”時，我們可以在學生認識了三角尺的直角之后，讓學生通過對比、猜想，提出問題“所有的直角都一樣大嗎？”再用三角尺的直角去驗證教室里其他的直角，從而意識到“所有的直角真的一樣大”。通過觀察比較，讓他們大膽猜測，進而提出問題，驗證問題，得出結(jié)論。這是學生主動完成認識、探究以及學習的過程。在這個過程中，學生既能夠品嘗成功的喜悅，又能夠進一步感受到數(shù)字其實就來源于生活，數(shù)學與我們的生活息息相關，只要善于發(fā)現(xiàn)，努力研究，到處都可以探究出融于生活中的數(shù)學規(guī)律。

三、模擬生活情境，開展演練

數(shù)學知識和技能的鞏固需要進行演練。因此，巧設練習、能力拓展是教師教育智慧的體現(xiàn)。既然生活中蘊藏著奧妙的數(shù)學知識，那么在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，我們就充分抓住學生的生活實際，讓學生在快樂享受中加深對知識的理解。把講臺變成舞臺，教師做導演，學生做演員，這對鞏固學生數(shù)學知識和技能是非常有效的。例如在教學“元、角、分”時，我設計了班里同學到文具店買東西的情境。我事先給學生準備好各種小面值的人民幣，在講臺上擺放一個貨物架，架子上堆滿學生們平時所用的文具。學生們看到后，臉上立刻顯露出高興和好奇。我先教學生認識1角、2角等，讓學生用這些面值的人民幣來模擬買文具，在這個過程中，能夠幫助學生們更直觀的認識這些小面值的人民幣：1角、2角、5角、1元、2元、5元。學生對于買賣文具都充滿著興趣，在買賣的過程中，也完成的非常出色。一個簡單的架子、一些常見的文具就能營造出一個好的氛圍，能夠激發(fā)學生的學習熱忱，讓學生感受到數(shù)學并不遙遠，數(shù)學存在于生活的點點滴滴，能夠提高學生們在平時生活中對于數(shù)學的觀察能力。

四、運用數(shù)學知識，解決問題

數(shù)學是一門應用性學科。在活動中，只有讓數(shù)學與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學才是活的，學生才會產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，才能在解決問題的情境中學好數(shù)學。教學中應努力地激發(fā)學生運用知識解決問題的興趣，引導學生自覺地應用所學知識去解決生活中相關的問題。結(jié)合生活來設計教學內(nèi)容，能夠更好的幫助學生聯(lián)系生活進行學習，能更形象化、生動化的進行教學。能夠更快、更好的幫助他們學習數(shù)學、喜歡數(shù)學。如二年級在學習了100以內(nèi)加減法和乘法后，設計一個“慶六一美食節(jié)”實踐活動，活動中要求學生用100元購買“六一”節(jié)的美食，討論設想應考慮哪些方面，學生們積極主動地探討起來，運用加減法和乘法的知識考慮了100元如何購買最合算，美食購買的最多等，設計出了很多方案。像這樣的數(shù)學實踐活動很多，如我們身上的“尺”、操場的測量等。通過這樣的實踐活動，使數(shù)學更加接近實際生活，使學生學會綜合運用數(shù)學知識、生活經(jīng)驗用數(shù)學思維方式去解決問題，使學生身臨其境地感受數(shù)學的優(yōu)越性以及數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，懂得數(shù)學的真正價值，提高學生真正參與社會生活的能力。

數(shù)學知識來源于生活。教師在數(shù)學教學中應積極地創(chuàng)造條件，充分發(fā)掘隱藏在生活中的數(shù)學，通過設置各種場景來更好的幫助學生進行學習，要求學生在平時的生活中要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，構建高效、快樂的理想課堂。