許麗芳

摘 要：在新課改日愈深入的背景下，多模態(tài)教學(xué)已然成為小學(xué)英語課程教學(xué)的主流。英語繪本憑借其圖文兼具、極具故事性等明顯優(yōu)勢(shì)，在多模態(tài)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。本文將探討多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)語文繪本閱讀中的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 繪本閱讀; 多模態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-049-001

為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語聽說讀寫譯能力的目標(biāo)，傳統(tǒng)單純依靠黑板及書本的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前教學(xué)要求?；诖?，教師需要注重語境的營(yíng)造，科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、選擇適宜的多模態(tài)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語繪本閱讀中，需要選擇貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)及背景的故事，讓學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷及體驗(yàn)參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，頭腦風(fēng)暴、自由交談等屬于其中典型形式。在滿足相應(yīng)條件的情況下，教師可以利用兒歌導(dǎo)入，確保所選擇的歌曲符合繪本主題，將視覺、聽覺、語言等模態(tài)有效融入其中，為學(xué)習(xí)繪本內(nèi)的重點(diǎn)詞匯、主題內(nèi)容等奠定基礎(chǔ)。另外，教師在詮釋相應(yīng)話題時(shí)，可以合理運(yùn)用日常生活中的物品或?qū)嵗?，并結(jié)合自身實(shí)際，此舉也有助于增進(jìn)學(xué)生理解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的繪本內(nèi)容時(shí)，可以科學(xué)運(yùn)用小組討論環(huán)節(jié)，并配合播放有關(guān)季節(jié)的視頻、歌曲，此舉有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的解讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)線索解讀寓意

在小學(xué)英語繪本閱讀中，教師要注重予以其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的觀察推理能力，培養(yǎng)學(xué)生通過上下文解讀文字內(nèi)涵，可以將預(yù)測(cè)類推等學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用其中。在帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得繪本故事的主旨大意后，教師可以通過打亂句子順序，讓學(xué)生依據(jù)圖片再次排序，讓雜亂無序的句子再次成為完整的段落。利用圖片配合學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)難度得以降低，此舉有利于加深學(xué)習(xí)對(duì)繪本內(nèi)容的解讀及認(rèn)知。例如，在小學(xué)英語繪本中，為了顯示主人翁的情緒變化，同一句話會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，且會(huì)以加粗、大寫加粗等形式出現(xiàn)，以展現(xiàn)情緒的逐漸加深。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更為深刻地體會(huì)到情緒的變化。

三、基于多維線索優(yōu)化問答環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本時(shí)，需明確自身在其中屬于引導(dǎo)者和旁觀者，學(xué)生方為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題并小組討論，研究適宜的解決方案，而教師在此過程中要予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及提示，讓學(xué)生領(lǐng)略到自己解決問題的成就感，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，此舉有利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀效率及質(zhì)量的目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍塑造大有裨益。學(xué)生在小組內(nèi)討論問題時(shí)，可能最終也為形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但在提出、分析問題的過程中，有助于小學(xué)生自主批判思考能力的塑造。

繪本話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)得宜，直接關(guān)系到下面教學(xué)活動(dòng)能否順利開展。在正式開展繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過標(biāo)題、封面、關(guān)鍵詞等，設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生預(yù)先猜測(cè)接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，喚起學(xué)生參與繪本學(xué)習(xí)的好奇心及求知欲，從而讓學(xué)生盡快進(jìn)入到繪本學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的英語繪本內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)添加諸如“wow、good”等調(diào)解氣氛的詞語，讓學(xué)生將注意力集中到繪本內(nèi)容上，并注重強(qiáng)調(diào)繪本內(nèi)的重要句子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以提升。

四、拓展開展繪本教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，主要采取教師領(lǐng)讀、演示繪本內(nèi)容等教學(xué)方式，所設(shè)置的語言訓(xùn)練方式相對(duì)單一，僅僅運(yùn)用到了語言模態(tài)，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，在增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力上存在不足。實(shí)則，為優(yōu)化學(xué)生語言輸出練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將多模態(tài)教學(xué)合理運(yùn)用其中，將多模態(tài)資源和繪本內(nèi)容有效整合，將小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖等方式合理運(yùn)用其中。并組織評(píng)價(jià)和課堂展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言闡述思維導(dǎo)圖中各個(gè)箭頭等代表的內(nèi)容。通過優(yōu)化學(xué)生語言輸出環(huán)節(jié)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的解讀，從中獲得成就感和滿足感。繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，設(shè)置了play with me這個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)場(chǎng)景都會(huì)有對(duì)應(yīng)圖，且每幅圖均與主題相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在參與該環(huán)節(jié)時(shí)，需要運(yùn)用到課堂所學(xué)內(nèi)容，一方面能夠增加課堂教學(xué)的多樣性，一方面可以起到鞏固強(qiáng)化的效果。為起到鍛煉小學(xué)生思維能力的目標(biāo)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的過程中，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，完善教學(xué)情境構(gòu)造。

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，通過將多模態(tài)教學(xué)合理運(yùn)用其中，有利于增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，在運(yùn)用該教學(xué)方式時(shí)，教師需要注重自身語言及動(dòng)作，注重與學(xué)生之間的眼神交流及動(dòng)作神態(tài)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，并貫徹落實(shí)因地制宜的原則，立足實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)模態(tài)，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，致力于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。

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