孟君

摘 要：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要載體。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于化學(xué)這科知識(shí)相對(duì)比較繁雜與抽象，使得很多學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較吃力?；诖?，主要就在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了探討，希望可以有效提升學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，由于學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)，所以他們會(huì)感覺(jué)理解與掌握化學(xué)這門學(xué)科比較困難。再加上有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。那么為了改善這一情況，便需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，本文主要就激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了闡述。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，那么教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)自己操作觀看到各式各樣的化學(xué)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可以給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，激起學(xué)生的求知欲與對(duì)此現(xiàn)象探究學(xué)習(xí)的興趣。從而在此基礎(chǔ)上，可促使學(xué)生自主進(jìn)行操作，提高他們的實(shí)踐操作能力以及知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材“飽和溶解”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果只是通過(guò)教師的講解，學(xué)生將很難理解所講的內(nèi)容，所以教會(huì)便可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好燒杯、水、攪拌棒、鹽、天平等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具。然后讓學(xué)生利用天平稱出5克鹽，并讓其倒入盛有20毫升水的燒杯中進(jìn)行攪拌;等鹽完全溶解之后，再向水中加入5克鹽，再進(jìn)行攪拌。與此同時(shí)，讓學(xué)生觀察燒杯中的現(xiàn)象。如果鹽完全溶解，那么讓學(xué)生再重復(fù)此步驟，直至鹽不能完全溶解。最后問(wèn)學(xué)生：燒杯底部的白色物質(zhì)是什么？學(xué)生說(shuō)：鹽。之后教師繼續(xù)問(wèn)：為什么這些鹽沒(méi)有溶解呢？學(xué)生便有些迷茫，那么在這時(shí)候，教師便可以向他們解釋原因，告訴他們?nèi)芤河酗柡椭?，如果飽和便不能再溶解這種介質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)。以此不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段，要想激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先需要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在記憶一些基本的化學(xué)規(guī)律與原則時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)上，將其變成順口溜。比如在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，教師要可以將其編為“先念后寫(xiě)再標(biāo)價(jià)，約分之后相交叉”的順口溜，以便于學(xué)生可以快速記憶。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生記住了這些基礎(chǔ)的原則與規(guī)律，便會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)自己先動(dòng)腦思考這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)理論解決。以此不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，所以他們具備一定的叛逆心理，再加上化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較繁雜，所以大部分學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣。那么為了轉(zhuǎn)變這一局面，便可以利用情境教學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可以合理地安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，以便可以引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的腐蝕性”這一內(nèi)容時(shí)，為了可以讓學(xué)生直觀地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)為他們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如教師可以先準(zhǔn)備玻璃棒、幾張紙、幾根小木棍以及一瓶濃硫酸，并讓學(xué)生分成小組;由于實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。即用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫(xiě)字、用小木棍蘸少量濃硫酸。之后將實(shí)驗(yàn)的物品分發(fā)給各小組，并讓他們以組為單位進(jìn)行觀察與總結(jié)。最后教師向?qū)W生提問(wèn)：這些物品發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？由此可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。所以，教師要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科，最重要的便是要借助有效的方法，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中化學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)質(zhì)疑，以便通過(guò)問(wèn)題可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，讓他們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在此基礎(chǔ)上可以有效提高他們化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮