李全蘭

摘 要：自教育改革任務(wù)推行以來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就形成了較高的關(guān)注度，并且整體的關(guān)注狀態(tài)也在不斷加深。當(dāng)前農(nóng)村教育已經(jīng)成為社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間也形成了較為緊密的聯(lián)系。但綜合來(lái)說(shuō)，當(dāng)前由于師資力量以及教學(xué)資源等客觀問(wèn)題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村高中教育仍舊會(huì)存在一定的問(wèn)題?；诖?，以農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出合理的解決性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;高中語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;應(yīng)用價(jià)值;教學(xué)對(duì)策

一、創(chuàng)新教師的觀念方式

在新課程的教學(xué)理念下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師就需要對(duì)這一觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)，在課堂中調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量應(yīng)用一些主動(dòng)性并且創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍課堂氛圍，打造高效課堂。首先，教師可以通過(guò)角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在講解《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，就可以提前告知學(xué)生本堂課的教學(xué)內(nèi)容，要求其提前閱讀文章，并盡量將文章的故事大概總結(jié)出來(lái)。在正式教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演課文中的主要角色，分別通過(guò)文言文對(duì)話以及現(xiàn)代文對(duì)話的方式，將文章中的情景再現(xiàn)出來(lái)。比如劉邦、項(xiàng)羽、張良以及樊噲等。同時(shí)，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生更好地感受人物的性格特征以及心理活動(dòng)的變化，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。其次，在教學(xué)中教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸普及，即便是在農(nóng)村，很多學(xué)校也都會(huì)采購(gòu)一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生應(yīng)用。所以在教學(xué)中，教師可以借助這些設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而有效提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

二、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)范

在預(yù)習(xí)階段，教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)性的工作，要求其提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文內(nèi)容或者是古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)，在這一階段，教師也應(yīng)該告知學(xué)生一些有效的預(yù)習(xí)技巧以及預(yù)習(xí)步驟，緩解學(xué)生的盲目性以及壓力，使之能夠有計(jì)劃地開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，在不加深自身抵觸性的同時(shí)看到學(xué)習(xí)的效率。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)的課堂制度。比如在正式上課之前準(zhǔn)備好語(yǔ)文課中可能會(huì)應(yīng)用到的工具以及材料，比如教材、筆記本、字典以及記號(hào)筆等，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，維持教學(xué)秩序。并且在課堂中，教師也應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通或者是交流，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，降低學(xué)生溜號(hào)問(wèn)題的產(chǎn)生概率，提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行理解探索，理清自己的學(xué)習(xí)思路，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

三、貫徹合作教學(xué)的策略

高中語(yǔ)文教學(xué)難度相對(duì)較高，并且其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)也都比較高深復(fù)雜，很多時(shí)候農(nóng)村學(xué)生會(huì)由于資源的限制而無(wú)法對(duì)知識(shí)形成深層次的理解。在此前提下，教師就可以對(duì)合作教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索分析，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在思維碰撞的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。同時(shí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使之即便是到了社會(huì)之后也能夠快速融入集體，為自己的未來(lái)勾勒一幅美好的藍(lán)圖。但是在借助合作教學(xué)法引導(dǎo)高中生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)注意，不要以成績(jī)視為小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只會(huì)影響學(xué)生的心理，甚至?xí)?dǎo)致自己與學(xué)生之間產(chǎn)生破裂關(guān)系。除此之外，每一個(gè)小組的分配人員都不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該隨著學(xué)期或者學(xué)年進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保班級(jí)內(nèi)每?jī)蓚€(gè)同學(xué)之間都能夠有一次互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，以此更好地拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

在教學(xué)前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間成立互幫互助小組，共同對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行收集總結(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不要過(guò)分融入學(xué)生團(tuán)體中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行干擾，而是應(yīng)該對(duì)其予以適當(dāng)?shù)妮o助，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。其次，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)注意提高個(gè)人的教學(xué)能力以及教學(xué)水準(zhǔn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾日常生活中無(wú)法脫離的一部分，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，其在日常生活中也會(huì)或多或少地接觸到網(wǎng)絡(luò)，這樣一來(lái)，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。很多情況下，學(xué)生所掌握的信息可能要比教師還要豐富，因此為了保證自己能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生形成有效的管理，教師應(yīng)注意全面貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，利用自己的業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己、提高自己，以此與學(xué)生共同進(jìn)步，共同打造高效的語(yǔ)文課堂。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，以及新課程教育改革任務(wù)的不斷完善，當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)中所存在的問(wèn)題，我國(guó)也形成了高度重視。在國(guó)家為農(nóng)村教育提供優(yōu)惠政策的同時(shí)，農(nóng)村高中的教師也應(yīng)該對(duì)此形成關(guān)注，主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新完善，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，盡量拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍以及學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的有效加強(qiáng)，也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻世福，李多才.農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)方法探究[J].甘肅教育，2019（4）：95.

[2]呂建哲.農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)管見(jiàn)[J].甘肅教育，2015（19）：68.

編輯 謝尾合