陳建芬

摘 要：近年來隨著教育行業(yè)的改革創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖受到廣大教師的歡迎，利用該方法可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生深入思考。初中科學(xué)是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以將課本知識以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生理解。因此，進(jìn)一步分析了思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)中的運用，主要針對教師和學(xué)生提出相關(guān)建議，希望可以提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中科學(xué);課堂創(chuàng)建之圖

思維導(dǎo)圖是早期英國一位學(xué)者提出的記筆記的方法，應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，在后來的發(fā)展中逐步運用于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。該方法主要是通過圖文并重，將主題內(nèi)容與各知識點有效聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解。

一、在初中課堂教師利用思維導(dǎo)圖的方法

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課

初中教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前備課，根據(jù)學(xué)生的個性特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量可以讓每位學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。并且與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師利用思維導(dǎo)圖不僅可以做到“溫故而知新”，讓學(xué)生對以前所學(xué)的知識加深印象，還能循序漸進(jìn)地引入新知識，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率同時提高的目的。科學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其與實際生活有著密切的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識有助于學(xué)生了解生活中事物的普遍規(guī)律。因此，教師更應(yīng)加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在課前構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的框架，課堂中加強與學(xué)生的互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。

（二）運用思維導(dǎo)圖合理制定教學(xué)計劃

對教師而言教學(xué)計劃是輔助其順利開展課堂教學(xué)的重要手段，因此，教師應(yīng)在課前合理制定教學(xué)計劃，并且結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在課前運用思維導(dǎo)圖制定教學(xué)計劃，明確學(xué)生需要掌握的知識點，以及哪些知識需要另外拓展。通過這種方式，能夠詳細(xì)地記錄教學(xué)過程。

（三）課堂中合理利用思維導(dǎo)圖

教師在課堂中按照制定的計劃并且結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的大致框架以及明確需要掌握的知識，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識量。另外，通過思維導(dǎo)圖還可以改變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂，讓學(xué)生清晰明了地知曉所學(xué)內(nèi)容概要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成良好的自主探索習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后評價

通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做到因材施教。教師可以讓學(xué)生課后根據(jù)自己學(xué)到的知識制作思維導(dǎo)圖，由此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便教師在后期的復(fù)習(xí)課中能夠進(jìn)行針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)其不同的性格特點，并給予相應(yīng)的評價，同時鼓勵學(xué)生在課后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效率，最終提高自身綜合素質(zhì)。

二、在初中課堂學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法

（一）課前預(yù)習(xí)階段

隨著新課改的實施力度逐漸加強，學(xué)生必須在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，便于在教學(xué)中更好地掌握。下面筆者簡要闡述利用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解寫下該課題的重點及難點，根據(jù)主題內(nèi)容劃分知識點的重要性，哪些必須掌握，哪些了解即可;其次，學(xué)生可以總結(jié)對該課題的疑惑，進(jìn)而在課堂上帶著問題聆聽教師的授課內(nèi)容;最后，結(jié)合課本主要講的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識拓展，并且在學(xué)習(xí)中與教師、同學(xué)分享。

（二）課堂中的應(yīng)用

眾多學(xué)者認(rèn)為思維導(dǎo)圖最主要的作用是記筆記。學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖的方式記錄課堂中教師所講內(nèi)容，并且畫出該課題的框架，對于教學(xué)難點和重點深入思考，盡量在課堂中熟記所學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖方式可以拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對所學(xué)知識的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力。該方法還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的積極性，使其主動探索學(xué)習(xí)更多與科學(xué)有關(guān)的知識。因此，初中生應(yīng)在課堂中利用思維導(dǎo)圖的方法，提高做筆記的效率，最終提高科學(xué)成績。

（三）復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

“溫故而知新”即對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，可以對所學(xué)知識有新的理解，由此可見，課后復(fù)習(xí)對學(xué)生而言極其重要。隨著思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生課后練習(xí)也應(yīng)利用思維導(dǎo)圖的方法。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生快速回憶所學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，將煩瑣的知識進(jìn)行劃分，提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在考試中取得理想的成績。

總而言之，思維導(dǎo)圖不僅是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，還是一種更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，因此教師和學(xué)生要充分利用思維導(dǎo)圖。本文主要分析了思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)中的運用，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，研究總結(jié)課前預(yù)習(xí)、課中、課后復(fù)習(xí)過程中如何更有效地運用思維導(dǎo)圖?？傊?，思維導(dǎo)圖是一種適用于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，引發(fā)學(xué)生深入思考，同時還可以提高教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俊.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2014，35（6）：27-31.

[2]譚旭環(huán).“思維導(dǎo)圖”在初中科學(xué)教學(xué)中的實踐運用[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（6）：41-42.

編輯 謝尾合