葉慧敏

摘 要：隨著社會的變革和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想逐漸被摒棄，取而代之的是適應時代和學生現(xiàn)今狀況的嶄新教學理念，其中以信息化教學最受重視，而翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化教學的一個代表。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學方式是通過信息化的數(shù)學知識，使學生在了解基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，采用新穎的教學手段來提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學;數(shù)學教學;實踐應用

在初中數(shù)學教學中，“翻轉(zhuǎn)課堂”是幫助學生鍛煉自主性和實踐性的好機會，在信息化的課程中，學生能夠通過自己的能力來理解、熟知教學內(nèi)容，而教師則能夠用簡單的方法讓學生提起對數(shù)學的興趣，是多方面的獲利，對教師和學生來說都是學習效率的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學的教學可以說是一成不變，單調(diào)、乏味、了無生趣，教師教得累、學生也學得累，這就使課堂成為了一個令人厭煩的地方，但是翻轉(zhuǎn)課堂的引進打破了這種局面。翻轉(zhuǎn)課堂利用學生的探索心理，使學生自動自主投入初中數(shù)學的學習中去，學生被興趣引導著、帶動著，逐漸在這一過程中展現(xiàn)出對數(shù)學學習的積極性和個人學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂還將學生原本只是在學校的學習延展到課后、家中，用信息化、創(chuàng)新化的手段實現(xiàn)了隨時隨地的學習，改變了學生的學習方法和學習態(tài)度[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂對于初中數(shù)學教學而言意義重大，它以信息技術(shù)作為優(yōu)勢，改變了以往教學中資源固定、課堂單調(diào)的弊病，使正處于初中這個銜接過渡階段的學生得到嶄新的學習動力，在優(yōu)化的教學活動過程中，學生熱愛學習，自然會取得更為理想、優(yōu)異的成績。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的實踐應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前預習中的實踐應用

以往的初中數(shù)學教學中，由于學生只有教材上的內(nèi)容可閱讀，所以課前預習常常達不到太好的效果，就算認真閱讀也還是會有很多搞不明白的地方，久而久之，學生對于課前預習便輕視起來，大部分是不預習或是草草地看一遍就結(jié)束。翻轉(zhuǎn)課堂剛好解決了這個問題，將主要的課程內(nèi)容布置在課前，讓學生自己查找資料來弄清楚教學內(nèi)容，引起學生對新知識的興趣，使學生進行有動力、有熱情的預習，然后再用課堂時間來解決學生不懂的問題[2]。比如，教師在教學“與三角形有關(guān)的線段”這一節(jié)時，可以在布置課前預習時，將需要學生掌握的三角形種類、三角形的中線與高等知識點用教學視頻展現(xiàn)出來，讓學生自己學習、理解，再設置幾個問題，幫助學生進行思考和總結(jié)，最后再由教師回收學生的自我預習成果，回歸到課堂上為學生進行解答。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學中的實踐應用

初中數(shù)學的教學常常伴隨著枯燥單一的課堂教學展開，而翻轉(zhuǎn)課堂就要改變這一固有教學方式，在課堂上的實踐應用就體現(xiàn)在將課堂中原本處于被動狀態(tài)的學生群體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，使學生成為課堂上的主體，教師則負責輔助、引導學生，對學生提出的疑問進行解答。比如，在“因式分解”這節(jié)課中，教師在學生已經(jīng)完成對教學內(nèi)容的初步學習后，首先了解了學生的疑問，將學生不懂、不清楚的知識點都明確地標注在黑板上，緊接著組織學生在課堂上自主研討。教師指導學生以小組的形式進行探討，鼓勵學生多交流、多探索，教師在此過程中就要多聽學生的看法和結(jié)論，不要過度解答，要給學生有思考的空間，必要時再做適當?shù)囊龑Ш徒獯稹W生在課堂中恢復了主體地位，使課堂變得活躍、充滿生氣[3]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后鞏固中的實踐應用

初中數(shù)學就本質(zhì)上來說是一門應用性較強的學科，是可以實際應用于日常生活中的，因而初中數(shù)學教學的最終目標是使學生不僅能學習應用于考試的知識，還能靈活運用于自身的實際生活中。然而，受到不當教學手段的影響，教師始終無法在教學中提起學生對實踐應用的熱情，甚至只是理論知識的學習都使學生感到疲倦。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性、靈活性使得學生在課前預習階段和課堂互動階段都表現(xiàn)出高漲的積極性，因此不妨將其手法用于課后的鞏固、復習上。比如，“畫軸對稱圖形”的教學完成后，給學生布置應用型的作業(yè)，讓學生從自己看到的有軸對稱特點的畫像、雕塑等中尋找靈感，自己動手完成一幅有軸對稱特點的作品，使這種實踐應用化為一項有趣的手工活動，也達到了鞏固知識的目的。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂為初中數(shù)學教學添了一股嶄新的活力，是現(xiàn)代化教育中的“先行者”，使學生回到了學習中的主體地位，全方位地展現(xiàn)自身的個人能力，也讓教師意識到學生在教學中的主體作用，通過在教學方式上對學生“放手”，在教學過程中對學生給予指引，完善教學制度和方案，有效地提升了學生對學習的積極性，同時也提高了教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁海虹.探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中應用的思考與實踐[J].青春歲月，2019（26）：252-253.

[2]黃學禎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：141.

[3]吳興榮.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2017（6）.

編輯 魯翠紅