王麗萍

摘 要：音樂核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所形成的各種綜合能力，它表現(xiàn)在音樂知識、能力技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度上。音樂鑒賞是初中音樂課的重要組成部分，其能起到培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平、綜合能力和積極情感的作用。以核心素養(yǎng)的角度，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平、音樂創(chuàng)造能力和提升音樂綜合素質(zhì)三方面對教師如何在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鑒賞能力;創(chuàng)造能力;綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)一詞是在新課程中提出的，其體現(xiàn)了學(xué)生在社會中發(fā)展的綜合實力，初中的音樂核心素養(yǎng)表現(xiàn)了學(xué)生掌握的音樂知識、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，是為達到音樂課堂的隱形標(biāo)準(zhǔn)。在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生欣賞多元化內(nèi)容和形式的作品的素養(yǎng)、審美和創(chuàng)新能力，最終形成核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、音樂素養(yǎng)的概念以及初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂素養(yǎng)是學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解程度，即音樂的表達需要感知到藝術(shù)的核心內(nèi)容。對于初中的音樂教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和音樂內(nèi)容的特征對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生已經(jīng)形成了最基本的音樂素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生更高層次的音樂技能，提升學(xué)生對音樂更深層次的理解。這樣學(xué)生才能展示出更高層次的音樂作品，并且還能站在欣賞者的角度思考作品。

在初中與高中教學(xué)的有效銜接中，初中生對日益增加的學(xué)習(xí)任務(wù)感到力不從心，絕大多數(shù)的學(xué)生把學(xué)習(xí)的時間主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要科目的學(xué)習(xí)上，往往忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著新時代的到來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，很多學(xué)生的專業(yè)知識水平不高，綜合素質(zhì)也比較低下，音樂學(xué)科的專業(yè)性和娛樂性都很強，處于這樣的學(xué)習(xí)壓力下，其毫無存在感。對于音樂的教學(xué)，需要注重的是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，然而，教育部門和學(xué)校高層沒有意識到問題的嚴重性，安排的音樂課程一周僅一節(jié)，并且有的老師為了增加自己課堂的時間，還占用音樂課的教學(xué)時間，這更造成學(xué)生對音樂課的忽略，很少把時間放在音樂課的學(xué)習(xí)上，這樣一來，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也大打折扣。

二、提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中具有不可替代的作用。但是，隨著人們生活質(zhì)量的改善，他們對精神享受也不斷衍生出更高的要求，而音樂是人們寄托感情的載體。如今，音樂存在于大千世界，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵部分。初中生的很多競賽項目和評比都被納入了音樂素養(yǎng)的考核中，如此一來，十分有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）有利于緩解學(xué)生的不良情緒

音樂的作用是通過樂器和歌聲把人們內(nèi)心的情緒和感情釋放出來，音樂的韻律具有不同的感情色彩，有慷慨激昂的、有悲情的、有放松的，與此同時，音樂也是治療心理疾病的重要手段。如今，很多心理研究中心把音樂作為新的治療方式，應(yīng)用到患者的治療過程中，這也體現(xiàn)了音樂素養(yǎng)在實際生活中的必要性。初中生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以減緩其他課程的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生可以在音樂中放松心情、釋放情緒、得到鼓勵等，這些對初中生的健康心理形成功不可沒。如果課間休息的時候播放一些輕音樂，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，如果配上一些高昂的歌曲，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感、思維等，其必須建立在音樂課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，音樂欣賞課能夠幫助學(xué)生深入地理解音樂作品的魅力，使學(xué)生擁有更多感知音樂作品的機會，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、欣賞能力和興趣等，深入到教材中挖掘出核心素養(yǎng)的要素，合理地將學(xué)生喜愛的流行元素添加進去。例如《喊鏑歌》是一首經(jīng)典民謠，歌中演繹了桂江人民拉船上灘時唱出的高昂號子，旋律激昂，表達的是一種喜悅之情，讓欣賞者感到心情愉悅，怡然自得。這個作品，很多演奏家使用多樣樂器把獨特的音色詮釋到歌曲中，增加了很多感人的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的旋律，鼓勵學(xué)生認真辨別各種樂器，以獲得更多的音樂知識。通過學(xué)習(xí)音樂課程，學(xué)生可以從中陶冶情操，受到熏染，教師合理地將學(xué)生喜好的元素添加于作品中，引導(dǎo)學(xué)生對教材和經(jīng)過加工后的音樂作品進行比較，讓學(xué)生在感知中辨別、理解音樂作品，感受創(chuàng)作者的心境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在音樂課的欣賞過程中，教師需要向?qū)W生教授作品的人文價值，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激活他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以全新的視角感知音樂作品的魅力和內(nèi)在情感的抒發(fā)，獲得更有價值的欣賞體驗。例如，在《采茶歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先聆聽，用音樂的旋律觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，因為這個作品離學(xué)生的年代比較久遠，教師可以借助視頻播放讓學(xué)生了解作品的時代背景，利用視頻的播放還原那個年代的生活情景，讓學(xué)生更直觀地欣賞作品。在欣賞的過程中，為了更進一步激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容發(fā)散思維，開發(fā)自己的聯(lián)想力，把故事補充完整，也可以把作品改編為舞臺劇，安排學(xué)生表演，讓學(xué)生用自己的理解表演出作品中的人物采茶時的心情，通過表演理解當(dāng)時的時代背景，以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開音樂欣賞課堂的教學(xué)，教師通過音樂教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M行改編和再創(chuàng)造，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

（三）提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)

音樂作品具有廣泛的傳播路徑，其內(nèi)容和形式蘊含著豐富情感，它可以讓聆聽者在音樂的欣賞過程中感知創(chuàng)作者的心境，引起情感上的共鳴，從而不斷提升自我的精神境界。教材中的作品蘊含著多元的感情和想法，體現(xiàn)了文化的多元化，音樂的教學(xué)是為了傳播優(yōu)秀的文化，而學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是音樂欣賞課教學(xué)的重要原動力，教師用作品向?qū)W生講解了蘊藏在作品中的多元化情感要素，讓學(xué)生深入感知作者的創(chuàng)造旨意和情感表達方式，獲得更多的音樂知識，升華自己的精神境界。例如，在欣賞《山歌好比春江水》，教師可以組織學(xué)生用朗讀、合唱或獨唱的方式把作品中的情感表達出來。這個作品的旋律緩而慢，感情細膩，具有典型的小清新民歌特點，歌詞的寓意深刻，用擬人的手法描繪出了一幅純潔美麗的春江圖，讓欣賞者感受到春江的柔情似水，獲得了內(nèi)在的審美感受。與此同時，要讓初中生能夠從音樂欣賞課中得到更多的音樂知識，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品之后，鼓勵學(xué)生用寫作或口述的方式把自己的所想所感描述出來，讓學(xué)生更深層次地理解作品。

四、如何將學(xué)生的音樂理論知識轉(zhuǎn)化成音樂素養(yǎng)

（一）將學(xué)生對音樂的感受能力轉(zhuǎn)化成音樂素養(yǎng)

學(xué)生欣賞音樂的方式是聆聽音樂，最終感受到作品中的情感表達。要想提升學(xué)生的音樂欣賞水平，不只是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，還需要提升學(xué)生的音樂感知水平。而行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞音樂和評價音樂，讓學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中感受到作品旋律之美，最終達到情感上的共鳴。如此一來，就能提升學(xué)生對于音樂的感知力，把其轉(zhuǎn)化為音樂素養(yǎng)。音樂是人們表達情感最有力的工具，每一種音樂都有其豐富的情感元素，因此，教師需要深入挖掘?qū)W生的音樂欣賞潛能，利用好音樂課堂提升學(xué)生的音樂審美能力，進而達到與音樂情感上的共鳴。

（二）通過營造課堂氣氛提高學(xué)生的音樂欣賞能力

教師可以在課堂上營造較高的學(xué)習(xí)氣氛以提升學(xué)生的音樂審美興趣。在音樂課教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典的音樂作品，或是由學(xué)生選擇一些自己感興趣的音樂作品，也可以讓音樂素養(yǎng)高的學(xué)生在課堂上表演，給這些學(xué)生展示自己的機會，最后讓學(xué)生對表演進行評價，這樣無疑訓(xùn)練了學(xué)生的音樂欣賞能力。并且，通過課堂上的互動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，對于那些音樂質(zhì)量不高的作品就可以摒棄了，這樣避免影響學(xué)生優(yōu)秀音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生音樂作品的藝術(shù)鑒賞能力和音樂作品的評價能力，這樣一來，可以有效提高學(xué)生對音樂作品情感內(nèi)涵的理解，繼而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時，必須堅持以學(xué)生為中心，當(dāng)學(xué)生的音樂欣賞水平得到提高以后，教師需要隨時改進教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的不斷發(fā)展。

總而言之，初中的音樂欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)新課程理念的有效方式，同時也是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要舉措。想要在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂核心素養(yǎng)，教師的任務(wù)艱巨，必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，充分挖掘音樂作品中的核心素養(yǎng)要素，廣泛搭建欣賞音樂作品的互動平臺，讓學(xué)生用心感知多元化的音樂，更深層次地理解音樂作品，呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，教師和教育部門應(yīng)該加強對音樂課的改進，推動音樂欣賞課教學(xué)更加長遠的發(fā)展，發(fā)揮音樂欣賞課教育在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用。

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編輯 馮志強