摘 要：面對初中思想品德課的現(xiàn)狀，本文結合自己的教學經驗，結合政治學科的特點，從改進教學方式這個角度出發(fā)，分析如何在初中思想品德課中滲透生活化教學。主要闡述了三個方面的做法：一、 設計生活化的教學環(huán)節(jié)。二、 開展生活化的實踐活動。三、 采用本土化的教學案例。

關鍵詞：初中思想品德課；生活化教學；教學環(huán)節(jié)實踐本土化

初中思想品德課是學校教書育人的主陣地。但初中政治學科的特殊性以及它在中考中的地位所占比重偏小，這導致很多學生包括其他科目的科任教師都覺得政治學科是空洞無用的學科，教師可以不必認真教，學生也可以不必認真學。這種認識上的偏差給我們這些初中政治老師的課堂帶領較大的困擾。所以，作為政治老師，我們應該認真探索教育教學方法，改進我們的課堂，讓學生喜歡思想品德課，讓我們的課堂真正成為學校教書育人的主陣地。本文就生活化教學在初中思想品德課堂中的滲透談談自己在教學中的一些做法。

一、 設計生活化的教學環(huán)節(jié)

在初中思想品德課的教學中要滲透生活化教學，教師自己首先要做生活的有心人，教師要善于留心觀察生活，發(fā)掘生活中萬千百態(tài)的現(xiàn)象，然后把自己收集，發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象加以用心篩選，抓住那些貼近學生生活實際，能夠在較大程度上引起學生關注，引起學生興趣的現(xiàn)象加以引用到教學的各個環(huán)節(jié)，讓我們的生活化教學涉及教學的整個過程。這樣才能在較大程度上改變課堂沉悶無趣的狀況，提高我們的教學效果。例如，在學習《珍愛生命》這一內容時，在導入新課時，我選取了一兩位中學生因為一些小事而輕生的新聞圖片讓學生觀察思考，因為是他們的同齡人，年紀輕輕就走上了不歸路，這樣的新聞圖片比較能夠震撼到學生從而引發(fā)他們深深的思考：如此不珍惜自己的生命對得起誰？自己？父母？社會？答案顯然是否定的，那么作為少年學生，我們應該如何珍惜自己的生命？從而引入課堂的主題。在教授新課時，我們可以用多媒體播放一些發(fā)生在現(xiàn)實社會生活當中的天災人禍從而使生命無可挽留的災難性事件，讓學生感悟到生命的可貴和脆弱，這樣可以在學生心底產生“生命是非常可貴的，我們一定要珍愛生命”這樣的心理共鳴。在這些活生生的事例面前，學生心底有了共鳴，教師就可以輕而易舉地因勢利導，讓學生從思想上真正認識到每個人都應該珍惜自己的生命，這樣，才是對自己負責，對父母負責，對社會負責。通過這樣的生活化教學，可以很好地實現(xiàn)我們思想品德課的教育教學目標。

二、 開展生活化的實踐活動

“知行合一”是陶行知最為重要的教學理念。開展生活化的實踐活動可以很好地踐行陶行知的這一教學理念。思想品德課教會學生社會生活的基本知識，基本道理，這些知識道理通過學生的親身實踐，才能更好地被學生所掌握，也才能讓學生真正地意識到書本上學來的并非空洞無用，而是能夠學以致用，這樣會讓學生有一種成就感，從而才能對我們的思想品德課由衷的感興趣。我們知道現(xiàn)行初中思想品德課本中編排內容也比較貼近我們現(xiàn)實生活的實際。因此在教學過程中，我們教師可以聯(lián)系教學實際，結合學生的年齡特點和心理狀況，參考課本上提供的內容和活動形式，適當安排學生開展一些社會實踐活動。這樣的實踐活動可以使學生更好地接觸社會，了解社會的真實狀況，在認識和解決實際問題的過程中提高自己的認知水平。比如在學習《環(huán)境狀況》這一內容時，教師可以組織學生參觀社區(qū)，了解社區(qū)的環(huán)境狀況的社會實踐活動。在開展活動前，教師要布置任務給學生，讓學生帶著任務進行有的放矢的實踐：讓學生參觀社區(qū)時細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，也可讓學生設計問卷，調查社區(qū)居民對于周邊環(huán)境的滿意度等從中發(fā)現(xiàn)問題，并進一步了解產生問題的根源。在此基礎上，讓學生運用所學的知識提出解決問題的方案。通過這樣的一個參與過程，我們的學生對環(huán)境問題有著切身的體驗，這樣走出課堂，學有所用的實踐活動讓學生認識到知識的有用價值，必然會提高他們學習思想品德課的熱情和興趣。同時也豐富了他們的思維，提高了他們的能力，可以很好地實現(xiàn)我們的教育教學目標。

三、 采用本土化的教學案例

本人長期在初中一線教學思想品德課，在我的課堂上我有一個很深刻的體會，那就是在對學生進行授課時，學生對教材中的道理，知識或者案例總是興趣不大，但進行案例分析時若能聯(lián)系到學生比較熟悉的本土的人物與事件，學生的精神馬上會為之一振，參與課堂的積極性也會大大地提高。所以，我覺得在思想品德課的教學過程中，教師可以對我們的教材內容進行科學適當?shù)奶幚?，盡可能地將思想品德教材“本土化”。我這里所說的教材“本土化”，指的是在初中思想品德課的教學過程中利用“參照”“補充”“拓展”等方式，充分開發(fā)利用存在于學校所在地區(qū)的各種社會現(xiàn)象這一資源庫來豐富我們的教材活化我們的課堂，使我們的思想品德課堂教學貼近實際，貼近學生生活，從而讓學生更加樂于參與我們的課堂，以提高我們的教學效果。比如，講授有關《誠信做人到永遠》內容時，我就采用“補充”的方式，列舉我們本土的一位聞名遐邇的儒商，幾十年來始終如一誠信買賣，不管時間如何推移，不管社會經濟形勢如何起伏，他的生意一如既往的紅紅火火。這一案例學生早已耳熟能詳，但在我的思想品德課堂上，運用我們的書本知識對這一案例進行分析，學生聽得津津有味，頻頻點頭。通過補充這一案例，讓我們的學生深深地感受到誠信做人做事的重要性。我相信，通過我們的課堂，“誠信”這一美好的品德已經扎根在學生的心底。由此可見，對我們的教材做一些恰當?shù)摹氨就粱碧幚?，能夠提高學生參與課堂的積極性，提高他們對所學道理的認同感，課堂教學效果顯著。。

總之，初中思想品德課的教學應該根據學科的特點，根據初中學生身心發(fā)展的規(guī)律，提倡學生主動參與，感受生活，勇于實踐，鼓勵學生從課堂走向課外，從書本走向生活，這不但能夠提高初中思想品德課的教學效果，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生獲得主動發(fā)展，從而使我們的初中思想品德課堂真正成為學校教書育人名副其實的主陣地。

參考文獻：

[1]初中思想政治課程標準.

[2]新課程.2016（33）.

作者簡介：

鄭金妹，福建省莆田市，福建莆田第十四中學政治組。