摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，將教科書上的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)的問題生活化，從學(xué)生熟悉的生活方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：生活探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；思考能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾說：知識雖然重要，但不可離開生活。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這一階段，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的限制，對一些抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解。若將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，從學(xué)生有切身體會的生活實(shí)際入手，不僅能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，而且還能提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，做到真正的學(xué)以致用。所以，本文從以下幾個方面入手來對生活探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠增加課堂活力，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、 生活引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會對一些概念性的知識表現(xiàn)得興致缺缺，有些學(xué)生反映，他們不是不想學(xué)，而是覺得很難理解。針對這種情況，若采用學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行課堂引入，不僅不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更便于學(xué)生對知識的理解。

例如：在教學(xué)《扇形》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，我從學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行引入。我讓學(xué)生試想一下，若是沒有了空調(diào)和電扇，夏天還可以用什么東西來解暑。這個問題很簡單，并且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生回答問題很積極，提到了冰塊、西瓜、折扇等等。而折扇與本節(jié)課要教學(xué)的扇形聯(lián)系緊密，這樣一來，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)由學(xué)生自己提了出來，而非教師講述，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，而且還能增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加從容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重課堂引入環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活方面進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、 生活探究，鍛煉學(xué)生的思考能力

隨著新課改的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用生活探究的方法進(jìn)行教學(xué)，教師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體。并且在探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力都會得到提升。

例如：在教學(xué)《組合圖形的面積》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動，探究的主題是我理想中的家。我要求學(xué)生用上學(xué)過的基本圖形，充分的發(fā)揮想象力，設(shè)計一個理想中的家的平面圖，并求出其面積。然后進(jìn)行小組互評，評出最有創(chuàng)意和最具美感的設(shè)計，讓小組成員進(jìn)行設(shè)計理念闡述。這個探究活動與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生的積極性很高，討論得很熱烈。學(xué)生設(shè)計的家的形狀各種各樣，為了美觀，學(xué)生所用的圖形有基本圖形，也有不規(guī)則圖形。所以在求圖形面積的時候，學(xué)生絞盡腦汁，用了添補(bǔ)法、分割法、估算法等方法進(jìn)行計算。在接下來的小組評比中，學(xué)生不僅交流了設(shè)計理念，還討論了面積的計算方法。這樣一來，在探究活動中，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，而且還讓學(xué)生學(xué)到了更多的計算方法，還提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一舉多得。故而，教師應(yīng)多設(shè)計生活探究活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

三、 生活應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)不是為了學(xué)而學(xué)，而是為了用而學(xué)。也即是說，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課本上的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。而且，在學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中的實(shí)際問題時，學(xué)生對知識的理解會更加透徹，對生活也會更加熱愛。而且，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會自然而然地得到提升。

例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，為了讓學(xué)生能夠徹底的理解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，也為了讓學(xué)生能夠真正地將所學(xué)應(yīng)用的實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自信心，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)完成后，我為學(xué)生布置了思考題。即：假如你是商場電冰箱銷售部的經(jīng)理，表中是某商場全年各月的電冰箱實(shí)際銷售量與預(yù)計銷售量，請同學(xué)們據(jù)此畫出折線統(tǒng)計圖，并思考下列問題：

（1）根據(jù)電冰箱銷售量的折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律？

（2）你會如何制定銷售計劃？

給學(xué)生安排銷售經(jīng)理的身份，就是為了讓學(xué)生有代入感，從而更加積極地思考問題。學(xué)生的觀察力很強(qiáng)，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏季電冰箱的銷售量往往比其他季節(jié)好，并建議夏季采取薄利多銷的銷售計劃；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)計銷售量高出了實(shí)際銷售量很多，并據(jù)此提出重新制定切實(shí)可行的計劃銷售量的建議，等等。由此可見，學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活密不可分。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會從生活的角度看數(shù)學(xué)，也學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來指導(dǎo)生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

莫儒團(tuán)，廣東省東莞市，廣東省東莞市橫瀝新廈小學(xué)。