摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的方式，倡導(dǎo)將課堂歸還給學(xué)生。歷史教學(xué)是初中課程中的一部分，在提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平以及加強(qiáng)愛國主義教育有著極為重要的作用。初中歷史涉及面廣，所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度上有一定的挑戰(zhàn)。所以說，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霘v史故事，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入故事中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情，建設(shè)高質(zhì)量的歷史課堂。本文主要從歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用以及歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中；歷史教學(xué)；闡述

在當(dāng)今歷史教育中，極容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單地從知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索。所以說，教師應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，合理利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而打造多樣化課堂。當(dāng)然了，歷史故事的利用，還應(yīng)該符合教學(xué)的實(shí)際要求以及學(xué)生的需求，保障歷史故事的真實(shí)性、客觀性，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不一樣的歷史課堂。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)才是符合素質(zhì)教育的要求。畢竟，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的道路還是很長(zhǎng)的。

一、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

歷史故事，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，通過歷史故事這種輕松愉快的氛圍，能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)無形之中傳達(dá)給學(xué)生。一個(gè)有吸引力的故事，能夠讓學(xué)生很快地融入學(xué)習(xí)氛圍中，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)歷史故事具有趣味性，學(xué)生能夠通過故事了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)文化狀況，以此提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，鞏固歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然了，在利用一些歷史故事，從英雄人物的時(shí)間中，培養(yǎng)學(xué)生的英雄氣節(jié)以及三觀，具有極其重要的作用。歷史故事的引入，將一些民族氣節(jié)的回歸到具體的人物上，讓學(xué)生的感受更為直接。這是其他學(xué)科所無法具有的優(yōu)勢(shì)，也是歷史課應(yīng)該肩負(fù)其的責(zé)任。所以說，歷史故事對(duì)初中歷史的教師具有極大的推動(dòng)作用，而如何進(jìn)一步發(fā)揮歷史故事在歷史教學(xué)中的作用，仍舊需要教師進(jìn)一步思考。

二、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 選擇有趣味的歷史故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歷史故事穿插在教學(xué)中，本身而言就是為了吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，呈現(xiàn)不一樣的歷史課堂。所以在歷史故事的選擇上，應(yīng)該選擇一些有趣味性，能夠吸引學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的故事。通過這些趣味性的故事，活躍歷史課堂氛圍，讓學(xué)生不再是單純地從字面上理解歷史，而是有著一個(gè)個(gè)立體、系統(tǒng)的認(rèn)知。故事性的歷史知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)更為深刻。畢竟，這個(gè)階段的學(xué)生愿意去聽故事，在某種程度上也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，一些有趣味性的故事，也是一些歷史典故的傳承。比方說杯弓蛇影、三顧茅廬等等，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是故事表面，更是對(duì)當(dāng)時(shí)故事發(fā)生背景的一種認(rèn)知。

（二） 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

歷史故事引入到課堂中來，最終是為教學(xué)服務(wù)的，所以說，選擇的歷史故事是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。首先，學(xué)生的注意力的時(shí)間是有限的，一般在十到二十分鐘左右的時(shí)間，所以在此時(shí)插入歷史故事，能夠重新抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力重新回歸到課堂上來，讓原本枯燥的課堂變得輕松、活躍。其次，便是在一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，需要借助相應(yīng)的歷史故事來幫助學(xué)生理解。總之，歷史故事的使用，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，而在什么時(shí)候引入歷史知識(shí)，需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)把控。

（三） 充分發(fā)揮語言感染力，提升學(xué)生注意力

歷史故事的講解，是為了吸引學(xué)生的注意力，所以這也就需要教師在講解的時(shí)候，充分發(fā)揮語言的魅力，采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為學(xué)生塑造一個(gè)立體的人物形象。比方說，在講解英雄人物的時(shí)候，慷慨激昂，奸臣賊子的時(shí)候，厭惡鄙夷，從聲音中的情緒帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生僅從聲音上就對(duì)人物形象有一個(gè)立體的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立是非觀念。其次，在講解的時(shí)候，要配合相應(yīng)的肢體語言，語速適中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽故事的氛圍，能夠置身其中，享受傾聽的過程。

三、 總結(jié)

歷史故事的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更為立體的掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。歷史故事的引入，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。其實(shí)，在某一種程度上來說，歷史故事也是對(duì)學(xué)生視野的一種拓展，讓學(xué)生了解更為全面的歷史知識(shí)，系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。當(dāng)然了，教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史故事背后的發(fā)生背景，歸納總結(jié)事件間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到全方位的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

龔健，重慶市，酉陽縣李溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。