王海斌

【內(nèi)容摘要】初中物理是奠定良好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，物理學(xué)科是作為初中生第一次接觸的陌生學(xué)科，會(huì)在一定程度上給學(xué)生帶來畏懼感，加上物理學(xué)科具有一定的抽象性特征，對(duì)于邏輯思維能力的要求較高，因此，很多初中生在面對(duì)初中物理時(shí)都叫苦不迭，學(xué)習(xí)效果得不到保障。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 作圖解題思維能力? 培養(yǎng)方式

引言

物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是教學(xué)過程中的老大難，初中作為培養(yǎng)學(xué)生良好物理基礎(chǔ)的重要時(shí)期，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中作圖解題思維能力培養(yǎng)的作用和意義

一般而言，學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的理解和認(rèn)知體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，是形象理解和認(rèn)知;其二，是抽象理解和認(rèn)知。對(duì)于各方面能力發(fā)展都非常有限的初中生而言，形象理解和認(rèn)知的接受度要遠(yuǎn)高于抽象理解和認(rèn)知。而物理學(xué)科剛好具有抽象性特征較為明顯的特征，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中普遍存在物理學(xué)習(xí)欠佳的問題。作圖解題思維能力是一種將抽象性語言表述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的圖像表述形式的重要能力，它的直觀性特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加高效地找出做題思路和方法，有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出高效、準(zhǔn)確的解題能力。作圖解題方法能夠滿足初中物理教學(xué)中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具體化展示的需求，是符合學(xué)科特征、符合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義，同時(shí)，在初中階段中培養(yǎng)出學(xué)生的作圖解題思維能力，能夠?yàn)楦咧须A段中更深入的物理學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面具有重要作用。因此，在教學(xué)中，教師要通過對(duì)畫圖、圖示等方式降低物理學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出利用作圖來解答物理題目的意識(shí)和能力。

二、初中物理教學(xué)中作圖解題思維能力的培養(yǎng)方式

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作圖方式明確物理量之間的聯(lián)系

通常而言，初中物理問題中所提供的已知量與未知量之間存在著互相約束、互相影響的聯(lián)系，但初中生在準(zhǔn)確找出已知量與未知量及其互相之間的聯(lián)系方面存在一定的問題，尤其是對(duì)于閱讀理解能力較差的學(xué)生而言，如果采用傳統(tǒng)的解題方式進(jìn)行解題，學(xué)生無法高效、準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)于物理題目的疑惑并不會(huì)有所降低，長(zhǎng)時(shí)間的嘗試還會(huì)在很大程度上增加學(xué)生的焦慮感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題干內(nèi)容繪制出對(duì)應(yīng)的圖表，將題目中所提供的各種量及互相之間的關(guān)系用圖表展示出來，從視覺上降低物理難度。同時(shí)，還可以將圖示轉(zhuǎn)化為幾何關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)問題的直觀化，促進(jìn)學(xué)生解題思路的明確，提高解題效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作圖方式解決運(yùn)動(dòng)問題

運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)是物理學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在初中階段中也有所涉及，它是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的一大難題。運(yùn)動(dòng)學(xué)問題與人們的日常生活聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中，要注意將運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合與聯(lián)系。要研究某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，需要有一個(gè)參照物，然后再結(jié)合其已知量與對(duì)應(yīng)的解題模式進(jìn)行運(yùn)算解題，這是初中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)問題中常用的解題方式，具有過程復(fù)雜、解題步驟繁瑣等弊端。要改善運(yùn)動(dòng)學(xué)問題答題過程中存在的問題，提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)對(duì)作圖解題方式的運(yùn)用，并通過長(zhǎng)期的運(yùn)用培養(yǎng)出學(xué)生的作圖解題思維能力。作圖方式的運(yùn)用，能夠?qū)⑽矬w的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行具體的展示，能夠更加直觀地展示出該物體的運(yùn)動(dòng)軌跡及運(yùn)動(dòng)過程，再在斜率、面積等物理知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行運(yùn)算，能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)學(xué)問題的簡(jiǎn)單化，有利于促進(jìn)學(xué)生解題正確率的提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生作圖解題思維能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作圖方式解決電路功率問題

電路功率問題也是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容之一，初中階段中的電路問題雖然比較基礎(chǔ)，但對(duì)為沒有物理基礎(chǔ)的初中生而言，在電路問題的學(xué)習(xí)上還是存在著一些問題。作為初中生眼中的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，它具有變化大、形式多樣、與其他知識(shí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，更是加大了學(xué)習(xí)難度。在初中物理的教學(xué)中，電路功率方面的問題解決需要通過運(yùn)用作圖解題方式根據(jù)題目提供的已知量和未知量將電路圖進(jìn)行準(zhǔn)確、具體地描繪出來，在作圖的過程中厘清解題思路，掌握解題難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高解題效率與準(zhǔn)確率。在運(yùn)用電路圖方式解決電路功率問題時(shí)，需要明確電路圖中各個(gè)組件之間的聯(lián)系，是串聯(lián)還是并聯(lián)，電阻、電壓等要點(diǎn)都要明確，這樣才能確保電路圖的全面性和直觀性，在提高效率的同時(shí)能夠幫助學(xué)生精確地理解題目?jī)?nèi)容，更加快速地得出問題答案，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中培養(yǎng)出學(xué)生的作圖解題思維能力。