楊海鷹

【內(nèi)容摘要】時(shí)代的發(fā)展使得我國(guó)教育領(lǐng)域越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展可以有效提高這一階段學(xué)生的審美能力，這就要求任課老師積極變革教學(xué)理念和教學(xué)方法。在為初中階段學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課程活動(dòng)時(shí)要盡可能立足他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)要注重美術(shù)課程本身的綜合性特征，這樣才能更好地發(fā)揮初中美術(shù)課程教學(xué)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美學(xué)觀念和價(jià)值體系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 美學(xué)意識(shí)? 美術(shù)鑒賞

初中階段美術(shù)課程的組織開(kāi)展可以有效提高學(xué)生的審美品位和審美水準(zhǔn)，由于大部分初中生喜歡鮮艷的色彩圖案，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)具有較高興趣，這就要求初中美術(shù)老師借助課堂教學(xué)活動(dòng)這一平臺(tái)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。初中美術(shù)老師在鼓勵(lì)學(xué)生分析美術(shù)作品時(shí)首先要引導(dǎo)他們了解作品的創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上通過(guò)探究作品的內(nèi)涵來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解不同畫(huà)作特征及畫(huà)作意義，這樣才能有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)效用并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

一、通過(guò)情景設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于大部分初中階段學(xué)生對(duì)美術(shù)音樂(lè)這類休閑性質(zhì)課程具有較強(qiáng)參與熱情，因此美術(shù)老師在課堂課程時(shí)要盡可能創(chuàng)設(shè)情景來(lái)更好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前部分美術(shù)老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅僅注重理論知識(shí)的講解，這很容易降低初中生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此部分學(xué)生在美術(shù)課堂上開(kāi)小差。但如果美術(shù)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)則可以有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)拉近師生距離并實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的組織開(kāi)展。

就美術(shù)能力本身而言，其雖然與中考關(guān)系不大，但這一能力的培養(yǎng)有助于引導(dǎo)初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)可以使學(xué)生借助美術(shù)這一活動(dòng)來(lái)緩解日常學(xué)習(xí)壓力。從這一層面講，初中美術(shù)老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生釋放天性，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助交流溝通等形式來(lái)深化對(duì)美術(shù)體系的認(rèn)知，以此來(lái)最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究興趣及對(duì)美術(shù)課程的參與熱情。例如美術(shù)老師在形成一定教學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這不僅可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品情感的理解能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，設(shè)置課堂教學(xué)情景可以更好地拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，進(jìn)而有助于充分培養(yǎng)初中階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。講解愛(ài)國(guó)主題的相關(guān)畫(huà)作時(shí)，老師可以先為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料及圖片資料來(lái)

二、注重美術(shù)的綜合性

初中美術(shù)老師在開(kāi)展畫(huà)作鑒賞類教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注重課程的綜合性特征，老師可以將美術(shù)作品中所涉及的歷史知識(shí)與空間知識(shí)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)更好地凸顯畫(huà)作中的綜合性。就一篇畫(huà)作而言，其往往包含了多領(lǐng)域知識(shí)和復(fù)雜的情感內(nèi)容，因此老師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課程時(shí)要立足于其綜合性特征來(lái)進(jìn)行全方位鑒賞，這樣才能使學(xué)生們養(yǎng)成多角度分析美術(shù)作品的鑒賞意識(shí)。另一方面，美術(shù)作品中的知識(shí)具有一定的聯(lián)系性，因此老師在鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞時(shí)可以借此來(lái)拓展他們的知識(shí)面，進(jìn)而形成以美學(xué)為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)。

立足美術(shù)綜合性特征來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的個(gè)人綜合素質(zhì)要求較高，其不僅需要教師群體準(zhǔn)確理解美術(shù)作品中的內(nèi)涵，而且需要教師做好思想引導(dǎo)和情感推動(dòng)等教學(xué)工作。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)，注重美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)老師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)要盡可能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上分析不同畫(huà)作的深層含義及現(xiàn)實(shí)意義來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)前部分美術(shù)老師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因此其往往忽視課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這在一定程度上不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。從某種意義上講，教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要做好畫(huà)作鑒賞知識(shí)的儲(chǔ)備，其不僅需要對(duì)畫(huà)作中涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分類，而且需要設(shè)計(jì)出相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的逐步培養(yǎng)。就美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)本身而言，其有助于提高學(xué)生對(duì)真善美的理解和把握，同時(shí)有助于使學(xué)生透過(guò)美術(shù)作品來(lái)分析作者思想內(nèi)涵，以此來(lái)更好地了解作者所處時(shí)代的背景特征以及當(dāng)時(shí)的思想文化體系。

例如美術(shù)老師在開(kāi)展鑒賞課程活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，其可以改變教學(xué)方法并采用合作探究模式，這不僅可以使學(xué)生形成對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)立思考體系，而且有助于加深學(xué)生對(duì)不同畫(huà)作內(nèi)涵的理解深度。另一方面，近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集更多資料，因此美術(shù)老師在開(kāi)展鑒賞活動(dòng)前可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料并進(jìn)行分析整合。提高初中美術(shù)老師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的重視程度可以更好地安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的有效培養(yǎng)。