王玉珍 伏軍明

摘 要：生物教學(xué)是初中教學(xué)過程中比較重要的一門學(xué)科。教師想要優(yōu)化初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對每一位學(xué)生的個性發(fā)展，制定相對應(yīng)的教學(xué)措施。這樣能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到生命的價值，學(xué)會珍惜自身的生命，關(guān)愛他人的生命。文章就生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)硪恍┮庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物教學(xué);有效滲透

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號：1674-120X（2019）36-0083-01

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的重要性

生命教育在初中生物教學(xué)中占有十分重要的地位。教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的主體地位，從實(shí)際出發(fā)，針對每一位學(xué)生的情況采取有針對性的教學(xué)措施，最終提高初中生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。與此同時，在初中，生物教學(xué)中滲透生命教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命，在日常生活中體會到生命的美好。因此在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入生命教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生意識到生命的價值，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自身的生命，尊重他人的生命，并在此過程當(dāng)中，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

隨著新課改的進(jìn)一步深入，學(xué)校很多方面的不足之處也在不斷地改善。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，因此在初中生物教學(xué)中，部分教師把分?jǐn)?shù)看得很重，并沒有充分發(fā)展學(xué)生們的綜合能力。很多學(xué)校無論是內(nèi)容教學(xué)還是課程安排上都有所欠缺，這也導(dǎo)致學(xué)生對生命教育認(rèn)識不足。

（二）教學(xué)流于形式

很多教師都不是專業(yè)的生物教師，甚至對一些生物知識并沒有進(jìn)行深入的了解，以致在進(jìn)行生物教學(xué)時只是一味地追隨教材的腳步，并沒有深刻地為學(xué)生傳達(dá)生物學(xué)科的意義，課程教學(xué)也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，大多都流于形式。在這種狀態(tài)下，生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透并不理想。

三、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

（一）在教材課本中挖掘生命教育

要想將生命教育滲透于初中生物教學(xué)中，先應(yīng)當(dāng)挖掘初中生物教材中具有生命教育的這一部分，并在挖掘的過程中尋找合適的切入點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對生物這門學(xué)科有一個完整的認(rèn)知，知道每一個小知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新。例如，講解細(xì)胞分裂這一節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得：人也是由小小的細(xì)胞形成的，經(jīng)過不斷演變，才變成今天的樣子。讓學(xué)生意識到生命的可貴，啟示學(xué)生人生來平等，通過后天不斷地努力才能夠取得成功。這些便是生物教材中一些最為基本的生命教育的內(nèi)容。

（二）在課堂延伸中補(bǔ)充生命教育

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意生物學(xué)科更多的是研究生命的起源、發(fā)展等，教師在進(jìn)行生命教育的過程當(dāng)中，主要是對一些人文知識進(jìn)行挖掘，最終得出結(jié)論。通過對生命教育進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要想達(dá)到滲透生命教育這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的人文素養(yǎng)，并在融入人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，對生命教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

（三）在課外實(shí)踐中體驗生命教育

在滲透生命教育的過程當(dāng)中，開展課外活動也尤為重要。在“植物的有性生殖”這節(jié)課的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生對小麥種子進(jìn)行種植，通過觀察植物生長的過程，掌握種子生長過程中所需的一系列條件。在這一課外實(shí)踐過程中可以幫助學(xué)生有效地鞏固課堂上所學(xué)的知識要點(diǎn)，并意識到植物也是具有生命的。除此之外，教師也可以在班級中構(gòu)建生物角，讓學(xué)生通過飼養(yǎng)小動物、栽培植物的方式深刻地感受到生命成長的過程，最終學(xué)會欣賞生命，尊重生命。

綜上所述，在將生命教育滲透于初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的作用是不可忽視的。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到滲透生命教育的重要性，并將其放在教學(xué)的重要位置。教師在實(shí)際生物教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)融入生命教育，營造良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真真切切地感受到生命的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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