劉培霞

摘 要：高職院校的英語教育應當以實用性為主要任務，綜合性地提升學生的口語交際和語言應用能力，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;高職英語;就業(yè)前景

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2019）36-0126-01

所謂職業(yè)導向的高職英語教學，就是以社會職業(yè)需求為向?qū)В鶕?jù)職業(yè)要求來設置課程、安排教學任務，為社會輸送具有較強專業(yè)能力的英語人才。但現(xiàn)階段高職英語教學與英語就業(yè)大環(huán)境脫節(jié)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才、增加高職院校英語專業(yè)學生就業(yè)率勢在必行。

一、打開社會窗口，傳遞就業(yè)信息

英語的重要性在當代社會環(huán)境下不言而喻，高職院校以職業(yè)為導向來改革英語教學方法是切實可行的。高職生的社會視野相對狹窄，對英語的認識大部分還停留在高中背單詞刷題的階段，對未來的就業(yè)選擇普遍比較迷茫。教師在課堂上進行英語理論知識教學的同時，還應當給學生們提供當前與英語相關(guān)的就業(yè)崗位的信息。例如，教師一般是英語專業(yè)出身，有的是直接選擇了當教師，有的是做過其他工作如翻譯、外貿(mào)，之后又回到了教師崗位。授課教師的職業(yè)經(jīng)歷對學生認識社會、認識就業(yè)環(huán)境有很大幫助，因此教師在課堂上可以跟學生們講一講自己從業(yè)的經(jīng)歷和當教師的體驗以及自己的同學都從事哪些行業(yè)的工作。這樣的近距離講述一方面給學生們提供了一個社會窗口，另一方面還拉近了師生之間的距離。

當然，教師自身也應當積極與社會職業(yè)環(huán)境進行溝通，進一步了解市場行情，對當前的就業(yè)環(huán)境進行調(diào)研分析，然后有計劃地對學生進行職業(yè)教育。例如，教師通過分析外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)需求，明確學生應當具有商務英語相關(guān)的證書如BEC、托業(yè)、國才等，這樣有助于學生了解自身的英語水平，有目的地去加強英語學習，拓展考取相關(guān)證書的能力。有了這些證書，學生在未來的職業(yè)選擇中便有了一塊敲門磚，職業(yè)視野也變得更加廣闊。

二、創(chuàng)新教學模式，增強學生能力

無論學生將來從事哪個行業(yè)、選擇哪種職業(yè)，其個人能力都是放在首位的，特別是英語能力。如果學生未來靠英語謀生，那么其基本的聽說讀寫能力要特別重視;現(xiàn)如今是全球化的時代，任何工作都不可避免要涉及英語。不少高職學生學習主動性較差，往往是想著趕緊畢業(yè)拿到學歷證書然后去找工作，而忽視了自身的能力水平。令人堪憂的高職生英語學習現(xiàn)狀，是高職院校推進職業(yè)化導向教學改革的重要難題。因此高職院校應當結(jié)合各專業(yè)的就業(yè)需求，全方位地改進英語教學方法，為有著不同就業(yè)需求的學生提供幫助。如護理專業(yè)的學生需要學習一些專業(yè)英語詞匯，那么教師可以設置專業(yè)情境，讓他們?nèi)シg一些工作環(huán)境中會遇到的專業(yè)生詞，培養(yǎng)他們的基礎閱讀能力。再如英語課還可以分為商務英語、管理英語、工程英語等各種不同的方向，以便為不同專業(yè)的學生選修英語課提供導向。

三、提供實踐機會，加強職業(yè)互通

以職業(yè)為導向的英語教學不僅需要教師有著廣闊的社會視野，還需要其引導學生對自身的未來就業(yè)情況有較為清晰的認識。高職院校要與社會上的企業(yè)、教育機構(gòu)、各級單位等保持一定的密切聯(lián)系，并有機會給學生提供實踐的機會。例如，有的學生以教育行業(yè)為首要就業(yè)目標，那么其可以在節(jié)假日選擇去院校合作的教育機構(gòu)進行實習，從助教開始一步步做起。很多學生進入高職院校后都比較迷茫，而且不重視課程學習，臨近畢業(yè)了不知道自己應該從事怎樣的工作，常常陷入焦慮。高職院校要深切考察當前高職英語教學的環(huán)境，通過建立“校企合作”的職業(yè)導向英語教學模式，為高職院校的學生提供較多的實習和就業(yè)機會，如企業(yè)銷售、管理、物流、會議等實習崗位。通過短期的實習，學生可以更加明確自己適合怎樣的崗位、自己未來的職業(yè)理想，這可幫助學生減少擇業(yè)成本，更加順利地走上職業(yè)崗位。

綜上所述，當前高職英語教學仍面臨不少挑戰(zhàn)，教師應當正確認識這些困難，積極尋找解決對策，推進以職業(yè)為導向的英語教學方法的改革。教師通過提供給學生有效的就業(yè)信息和就業(yè)機會，創(chuàng)新課堂教學模式，讓高職學生不斷提升英語水平，為他們今后的擇業(yè)就業(yè)奠定基礎，從而綜合性地提升高職院校職業(yè)英語教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧 艷.基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（20）：28-29.

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