王琎

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，語文作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師需要合理應(yīng)用教學(xué)技巧，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。主要針對(duì)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)技巧進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;教學(xué)技巧;分析

在新課程全面實(shí)行的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其可以提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力以及創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有巨大幫助。因此，在素質(zhì)教育精神的指引下，教師需要迎合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，靈活采用各種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，進(jìn)而在閱讀中獲取知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀課堂中應(yīng)用教學(xué)技巧的意義

小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)育尚未完全成熟，難以在一整節(jié)課中集中注意力，尤其對(duì)于閱讀教學(xué)而言，如果氣氛枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，進(jìn)而不愿意參與到課堂教學(xué)中。教師通過應(yīng)用各種教學(xué)技巧，可以提升閱讀課堂的趣味性、鮮活性以及生動(dòng)性，為學(xué)生營造良好而輕松的氛圍，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并且通過閱讀掌握知識(shí)和強(qiáng)化能力，完成對(duì)文本的深刻認(rèn)知和情感領(lǐng)悟，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)技巧分析

1.巧妙應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)語

對(duì)于小學(xué)生而言，其自我約束和控制能力較強(qiáng)，興趣是其開展主動(dòng)閱讀的重要?jiǎng)恿?，在閱讀課堂中，學(xué)生如果對(duì)文本充滿興趣，則會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究中，因此，教師在開展閱讀教學(xué)之前，需要巧妙應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)語，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生以端正的態(tài)度投入閱讀教學(xué)中。教師在應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)語中，要盡量避免使用枯燥以及冗長(zhǎng)的語言，導(dǎo)語要具備啟發(fā)性、知識(shí)性以及趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。例如在閱讀《長(zhǎng)城》這篇課文中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡游玩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語：長(zhǎng)城是我們中華民族的偉大象征，凝聚了古代勞動(dòng)人民的智慧，同學(xué)們都喜歡旅游，下面老師就帶領(lǐng)同學(xué)們開啟一段長(zhǎng)城的驚奇旅程。通過這一富有趣味的導(dǎo)語，可以喚醒學(xué)生閱讀的熱情，促使其在閱讀中領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)光，并且體會(huì)文章中蘊(yùn)含的民族情懷。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)問題

在開展閱讀教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，教師需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)問題，通過問題與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，在提升閱讀教學(xué)針對(duì)性和有效性的同時(shí)，促使學(xué)生積極思考，在思考中完成文本探究。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題中，需要秉承以下幾點(diǎn)原則：首先，合理性原則，教學(xué)問題要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和生活認(rèn)知，保證學(xué)生經(jīng)過思考可以給出正確答案，問題難度要適中，如果過于簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去思考熱情，如果過難會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;其次，創(chuàng)新性原則，問題要具有創(chuàng)新性，突破以往教學(xué)的固化模式，引導(dǎo)學(xué)生在思考中形成質(zhì)疑能力和求異精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);最后，趣味性原則，教學(xué)問題要貼近小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過具有趣味性的問題激發(fā)其參與課堂的熱情。例如在學(xué)習(xí)《夸父追日》這篇課文中，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可以提出問題：夸父為什么要追日？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升閱讀的針對(duì)性，在學(xué)生完成文本閱讀后，教師可以提出問題：這篇文章蘊(yùn)含了哪些人生哲理？同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析文本，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定，促使學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的成就感。

3.創(chuàng)設(shè)具體閱讀情境

對(duì)于小學(xué)生而言，其思維模式以具化思維為主，教師在開展閱讀教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極為其創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，促使學(xué)生在生動(dòng)而形象的情境中完成自主閱讀，進(jìn)而加深對(duì)文本的感悟和理解。例如在閱讀《女媧補(bǔ)天》這篇文章中，由于小學(xué)生對(duì)中國神話故事較為陌生，對(duì)于故事背景、人物缺乏認(rèn)識(shí)和了解，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫，幫助學(xué)生對(duì)文章形成感性認(rèn)知，進(jìn)而投入閱讀中，可以起到事半功倍的效果。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)尾

教學(xué)結(jié)尾是閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的結(jié)尾能夠幫助學(xué)生掌握文章重點(diǎn)以及情感，促使學(xué)生加深對(duì)文本的印象。因此，教師需要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)結(jié)尾進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為閱讀課堂教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。例如在閱讀《快樂的節(jié)日》這篇文章后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿小鳥在教室中快樂地唱啊、跳啊，讓學(xué)生享受在校的美好時(shí)光，幫助學(xué)生深化對(duì)課文情感內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

總而言之，在新課改背景下，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求，在閱讀教學(xué)中靈活應(yīng)用各種教學(xué)技巧，提升閱讀教學(xué)的鮮活性和生動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的快樂。

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編輯 溫雪蓮