劉海英

你一言，我一語

“我覺得第二個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)得不夠好，與前面的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不上，應(yīng)該和第二條目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來……”“這篇課文既然是神話題材的，就應(yīng)該與其他文體的課文教得不一樣……”“設(shè)計(jì)什么樣的大問題才能串起這整節(jié)課？”一石激起千層浪，辦公室里你一言我一語，一時(shí)好不熱鬧。這里沒有骨干教師的“一言堂”，沒有青年教師的“有口難開”，沒有老教師的“事不關(guān)己”，大家都身在其中。組內(nèi)展示課，是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，展示的是授課教師，更是組內(nèi)所有教師。

你們是我備課路上的“燈”。

初冬的夜晚靜悄悄，王曉翻開白天記錄大伙意見的筆記本，細(xì)細(xì)琢磨起來……這些思維的碰撞，智慧的火花都是她備課路上的“燈”。她時(shí)而動(dòng)筆寫寫，時(shí)而翻閱參考資料，時(shí)而“噠噠”地敲擊著鍵盤，思緒在飛快地旋轉(zhuǎn)、飛舞……

作為一名上崗剛滿一年的青年教師，她是多么迫切地希望自己能夠快速成長起來。主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教……這次學(xué)校組織的組內(nèi)展示課她主動(dòng)承擔(dān)了授課教師的任務(wù)，剛開始還有些小激動(dòng)，激動(dòng)于大家對(duì)自己的信任。后來便覺得肩上沉甸甸的，自己能上好嗎？可別因?yàn)樽约和侠哿私M里的老師……她突然有點(diǎn)后悔，害怕自己做不好，可是想到組里老師信任的目光，毫無保留的指導(dǎo)與幫助，她又有了動(dòng)力?！俺跎俨慌禄ⅰ?，往前一步，焉知不是“幸?！?？

一榮俱榮，一損俱損

學(xué)校組織的組內(nèi)展示課活動(dòng)是捆綁式的，以備課組為單位，推選上課教師，上課內(nèi)容組內(nèi)選定，由備課組長上報(bào)上課時(shí)間，所有同科教師參與聽課，課后同備課組的教師要進(jìn)行多維度說課、評(píng)課。學(xué)校將組織評(píng)審團(tuán)對(duì)各個(gè)備課組從上課到評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，這些分?jǐn)?shù)都將計(jì)入同備課組的每一個(gè)老師的考評(píng)中?！斑@是我們組每位老師的事，大家同坐一條船，一榮俱榮，一損俱損……”按照備課組長分配的任務(wù)，大家都為同一件事情忙碌了起來。

徐慧老師幫著做課件。她指著剛做的PPT說：“這兩個(gè)部分是關(guān)鍵語句，我用課件呈現(xiàn)出來了，其他部分就沒有呈現(xiàn)。另外，在學(xué)生自主練習(xí)后展示環(huán)節(jié)，你可以使用希沃授課助手這個(gè)軟件，把學(xué)生的練習(xí)拍下來，呈現(xiàn)在大屏幕上，便于學(xué)生直觀地分享交流，用好多媒體能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果……”

年齡最大的王老師帶著一輪試講準(zhǔn)備使用的班級(jí)在進(jìn)行預(yù)習(xí)。她說：“預(yù)習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事，很多孩子都聽過，原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)得做相應(yīng)的調(diào)整。我們得根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的才要重點(diǎn)教……”

忙于給二胎女娃喂奶的梁艷老師則利用空余時(shí)間幫著設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言：“教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)語言不是生硬地背出來的，這些只是告訴你一些評(píng)價(jià)的方向。課堂上你要眼中有學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予學(xué)生肯定的同時(shí)還要能給學(xué)生指明方向……”

姜元老師拿著設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)單，告訴王曉：“預(yù)習(xí)單要直指教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，內(nèi)容不要太多，你課前要注意收集預(yù)習(xí)情況……”

王曉就像一塊海綿，汲取著養(yǎng)分?；锇閭兠β档纳碛?，熱烈地討論，中肯的建議，熱情的幫助都是她成長的無限動(dòng)力。

一路研課，一路風(fēng)景

站在講臺(tái)上，王曉深吸一口氣，那些在腦海中已經(jīng)過了無數(shù)遍的教學(xué)流程隨著那一聲“上課！”一瀉而出，恰到好處的問題打開了學(xué)生的思維，她越講越投入，越講越放松……當(dāng)單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的時(shí)候她心中就有了底氣。同組教師忙著就自己的觀課點(diǎn)做觀課記錄。一輪試講過后，王曉顯得很興奮，從學(xué)生的反應(yīng)來看原先設(shè)定的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較不錯(cuò)的。課后評(píng)課，大家的肯定讓王曉倍感欣喜，她認(rèn)真地記錄了大家的改進(jìn)意見，為二輪試講做準(zhǔn)備。

白天雜事一籮筐，不能靜下心來琢磨課。吃過飯，她把教案攤開，將大家的建議一一對(duì)照教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。她琢磨著教案紙上的那行紅字——“教案只是個(gè)路線圖，途中偶遇的風(fēng)景才是最珍貴的！”自己還缺少足夠的課堂教學(xué)機(jī)智，提前做好多種預(yù)設(shè)才能“有備無患”！串串“噠噠”的鍵盤聲歡快地流出……

二輪試講，二輪評(píng)課，三輪試講，三輪評(píng)課，一路研課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是風(fēng)景，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是備課組教師成長的進(jìn)階石，這種捆綁式教研活動(dòng)成為老師暢所欲言的圣地！所以，你輕輕地來，我們就靜靜地迎，在平平淡淡中找尋屬于我們的精神樂園，形成屬于我們自己的言語體系，分享個(gè)體與群體思維碰撞的愉悅與幸福。

編輯 段麗君