尚可敬

摘 要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在小學(xué)教學(xué)階段占據(jù)重要地位，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起著至關(guān)重要的作用，同時也肩負(fù)著貫徹教育方針、提升全民素質(zhì)的重要使命。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透德育教學(xué)法，可以有效提高課堂教學(xué)效率。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何在日常的教學(xué)過程中，正確開展德育，這一直是學(xué)校以及教師共同探討的問題。隨著調(diào)研的不斷深入，教育部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)正確開展德育的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教學(xué)滲透

隨著新課標(biāo)的改革，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重對同學(xué)們德育的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，將德育滲透到日常的授課過程中，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，幫助同學(xué)們形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，使得他們真正成長為順應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型人才。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中正確滲透德育展開討論，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

一、從數(shù)學(xué)應(yīng)用題入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多的應(yīng)用題都包含著豐富的德育內(nèi)容，比如當(dāng)教師為同學(xué)們講解“利息”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以通過引導(dǎo)同學(xué)們解決課后習(xí)題的方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到：依法納稅是每位中國公民應(yīng)盡的義務(wù)。便于同學(xué)們從小形成良好的納稅意識?；蛘呓處熆梢詾橥瑢W(xué)們進(jìn)行舉例：如果廢品回收站回收1噸廢紙便可以再生紙張700千克，相當(dāng)于保護(hù)15棵大樹。①假如每位同學(xué)每周回收廢紙3千克，那么一年后全班同學(xué)可以回收廢紙多少千克？全班同學(xué)回收的廢紙加在一起有1噸嗎？②假如某班同學(xué)在一年之內(nèi)回收了1噸的廢紙，那么相當(dāng)于保護(hù)了多少棵大樹？利用這種教學(xué)方法，使得學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容的同時，幫助他們形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約紙張的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，充分提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育

對于小學(xué)生而言，年紀(jì)尚小，并不具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，無法對教材中抽象的知識內(nèi)容加以正確掌握。所以，便需要教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體等工具，以教學(xué)內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分吸引同學(xué)們的注意力的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使得同學(xué)們能夠全身心地投入到課堂之中。教師可以將愛國主義、集體主義等德育內(nèi)容滲透到教學(xué)情境之中，真正做到“潤物細(xì)無聲”。比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“九九乘法口訣”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為同學(xué)們簡短地介紹乘法口訣的歷史起源以及大致的發(fā)展歷程，使得學(xué)生了解到科學(xué)是人們在不斷探索的過程中取得的成果，幫助學(xué)生形成良好的探究意識，便于取得良好的教學(xué)效果。

三、授課過程中加強(qiáng)思想教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師如果想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，便需要在日常的授課過程中有意識地培養(yǎng)他們的理性精神。而理性精神在德育中占據(jù)著重要地位，是一種較為理性的德育功能。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，內(nèi)容較為抽象，邏輯性極強(qiáng)，其中大部分的概念以及公式都是經(jīng)過嚴(yán)格的探究過程所推導(dǎo)出來的，學(xué)生如果在實(shí)際的解題過程中稍有疏忽，便會導(dǎo)致解題失敗。在探究數(shù)學(xué)的歷史中，往往對符號的確定都具備極為苛刻的要求，這也使得很多意志薄弱的探究者望而卻步。所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們正確掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容的同時，培養(yǎng)他們不怕困難、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，利用這種教學(xué)方法，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，活躍課堂教學(xué)氛圍，便于學(xué)生形成做事一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時期，所以教師在日常的授課過程中，不僅需要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)幫助同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，當(dāng)教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時，可以引導(dǎo)學(xué)生將問題通讀一遍，充分理解題干表達(dá)的含義，在頭腦中縷清具體的解題思路，避免解題過程中出現(xiàn)錯誤。在學(xué)生計(jì)算的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成后，應(yīng)引導(dǎo)他們反思自己的解題過程，思考是否還有更加簡化的解題過程，對于解題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析原因，避免下次繼續(xù)犯錯。利用這種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，便于取得良好的教學(xué)效果。

五、教師進(jìn)行言行示范，滲透德育

在小學(xué)教學(xué)階段，教師在學(xué)校中的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行舉止，為同學(xué)們樹立榜樣的同時，將德育滲透到日常的授課過程中。比如，當(dāng)同學(xué)們犯錯誤時，教師不應(yīng)一味地指責(zé)，而應(yīng)該充分分析錯誤的原因，之后再采取有效的方法解決問題。通過這種方式，可以潛移默化地幫助同學(xué)們形成解決困難的方法，使得他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，不會一味地指責(zé)他人，而是充分了解問題的原因之后采取有效的方法加以解決。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以嘗試將德育融入日常的授課過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君