魏振玲

摘 要：在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗，在具體可感知的情境中結(jié)合問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低段;數(shù)學(xué)問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍運(yùn)用，得到了大家的一致認(rèn)可。如何在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得思考的問題。中低年級學(xué)生由于年齡和心理認(rèn)知原因，他們的數(shù)學(xué)抽象思維還沒有完全具備，如果不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，則不能很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。而在中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以收到事半功倍的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)要注重“合理性”

根據(jù)低中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境時，要注意問題的合理性，這樣學(xué)生才能理解知識的生成過程。一切的情境必須立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，讓學(xué)生很好地融入情境中來。當(dāng)老師充分了解了學(xué)生需要，并能根據(jù)心理創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的、合理的情境時，學(xué)生才會積極主動投入學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效化。

二、情境創(chuàng)設(shè)要注重“故事性”

中低段學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，對一些抽象的概念和理念一時無法理解，這就要求在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中思考問題，尋求解答的方法，促進(jìn)知識的遷移和內(nèi)化。同時由于小學(xué)生生性好動，對外界未知的事物充滿了好奇心，所以在創(chuàng)設(shè)情境時，如能凸顯故事性，增強(qiáng)趣味性，可以有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是好玩的，消除他們的畏難情緒。

比如在學(xué)習(xí)“乘法表”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

老師：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)乘法表的運(yùn)用，大家請看看屏幕，有沒有同學(xué)認(rèn)識這個東西呢，它叫什么名字呢？

學(xué)生：（認(rèn)真地看，異口同聲回答）這是算盤。

老師：同學(xué)們說得很對，這就是我們祖先發(fā)明的計算用的盤算，也是世界上最古老的計算工具，它的發(fā)明有一個故事。在中國的戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)亂不斷，需要許多的指揮家來指揮打仗，齊國的國王齊桓公，大量招聘人才，這時有一人來應(yīng)聘，齊王問他有什么才能，他說我會背乘法口訣，齊王聽后大笑，這不是小孩子都有的才能嗎？他說如果大王能重用我，那么全天下的都知道大王您是重才之人，全部會投奔您來啊……那么，齊王最終是不是把這個會背乘法口訣的人留下了呢？算盤與他有什么關(guān)系呢？下面我們通過乘法口訣的學(xué)習(xí)，來了解故事的后續(xù)內(nèi)容。

乘法口訣的學(xué)習(xí)本來是枯燥乏味的，如何讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這里老師采用了故事法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在小學(xué)中低年段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師一定要做精心的準(zhǔn)備，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，不要只是單純地進(jìn)行知識灌輸，而要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們對未知的外界事物的探求心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵他們不斷深入探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維。在這個過程中，故事法情境的創(chuàng)設(shè)可獲得良好的教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，巧妙地設(shè)置懸念，引進(jìn)一些關(guān)于數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)知識的故事，以滿足孩子們的好奇心理，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

三、情境創(chuàng)設(shè)要注重“生活化”

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系最為密切，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其自主探究的意識。這就要求老師在創(chuàng)設(shè)情境時讓學(xué)生時刻感受到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

一是重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化。一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它決定著本節(jié)課的教學(xué)過程能否順利進(jìn)行，教學(xué)效果是否理想。因此在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置時，老師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計一些生活化的情境，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，將二者緊密地聯(lián)系在一起。在情境創(chuàng)設(shè)時，老師要立足于學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生能對所創(chuàng)設(shè)的問題產(chǎn)生身心感知，促使學(xué)生對問題進(jìn)行探究，提高他們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

二是重視教材與生活的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，老師要立足于教材內(nèi)容，對教材做透徹研究，精心設(shè)計問題，讓問題與生活二者建立聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在具體可感知的生活情境中來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時，老師在研析教材時，要充分地挖掘教材中各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將教材與生活聯(lián)系到一起，使得創(chuàng)設(shè)的問題能夠體現(xiàn)出生活化的特征，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能把握教材內(nèi)容，又能拓展生活的外延，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知識的遷移和內(nèi)化，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪美平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)與思考[J].科教文匯，2009（10）：117.

[2]楊中顯.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境[J].教育科研論壇，2007（2）：65-66.

[3]顧青山.把學(xué)生帶入“憤悱”的境地：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中誘發(fā)認(rèn)知沖突的實(shí)踐與思考[J].學(xué)科教育，2001（9）：8-11.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度《小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究》課題成果，課題立項號GS[2018]GHB0139。

編輯 郭小琴