余仙月

【摘 要】在教學中，結合教學內容進行情境教學有利于陶冶學生情操，加強學生的表現(xiàn)力，使體育和美育結合起來，時刻堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生運動興趣，確定每一位學生得到發(fā)展的宗旨，不斷創(chuàng)新，使學生不知不覺中得到發(fā)展，增強體質?？傊行?chuàng)設教學情境可以幫助體育教師適應新課程，駕馭新課程理念，促進課堂教學最優(yōu)化，為全面提高體育教學質量而服務。

【關鍵詞】小學生 體育教學 情境 創(chuàng)設策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0249-02

小學體育學科的設置有利于提高學生的身體素質，更是小學的必設科目，但是根據(jù)相關的調查顯示，由于小學體育學科不作為考試的科目，學校和教師往往會忽視體育教學的重要性，通常會將目標放在其他文化課，但是目前社會對人才的要求已經(jīng)趨向于重視綜合素質和能力，當然包括學生的身體素質和能力，因此，加強小學體育教學環(huán)境的創(chuàng)設和營造勢在必行。

一、有效教學情境的概念及效能

教學情境是利用一定的生活情境和模擬的情境來進行教學的一種教學方式，實質是指人為優(yōu)化的、促使學生能動地活動于教學中的環(huán)境。其主要目的在于充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生的想象力，以利于提高教學效果。在體育教學中進行情境創(chuàng)設的目的在于啟發(fā)學生的思維活動，創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境。情境的生成可以是課前精心設計的，也可以是根據(jù)學生對教學內容的理解隨機設計的。但有效的教學情境卻多是一種教學流程的合理安排，是一種教學資源的合理調配，是一種教學契機恰到好處的捕捉和應用。

二、小學體育課創(chuàng)設有效教學情境的方法

1、營造氣氛，為學生樹立榜樣

小學階段學生的身心素質正處于尚未成熟時期，教師需要引導學生正確認識體育的學習，強化學生體育對我們的生活和學習都有著重要的意義，這就需要學校在校園的體育廣場以及各個適合的角落張貼與體育相關的任務、信息等，讓學生在校園的學習和生活中時刻能夠看到與體育有關的常識，長此以往，能夠在潛意識里培養(yǎng)學生正確的價值觀，小學階段學生的好學心理，學校為了提高學生學習體育的積極性，營造體育氣氛對學生的身心發(fā)展有著重要的促進作用。

2、學校加大體育基礎設施的投入

小學體育教學中，體育器材、場地、專員等都是必不可少的，學校在這方面的投入還是比較欠缺的，一是學生的體育場地不夠寬敞，二是學生在上體育課時使用的器材等還不夠完善，學校在這方面的投入仍需加強，為了更好地促進學生在體育方面的提高，首先學生要有足夠活動的體育場地，體育教學的重點是培養(yǎng)學生在實踐中的能力，通常體育教學的地點會安排在室外的體育場，而且器材的種類和數(shù)量上也要及時補充和完善，這樣才能讓學生在體育課教學的過程中擁有更多的機會學習和練習。

3、多媒體教學，為學生充實體育氛圍

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，多媒體教學技術已經(jīng)普及，無論哪一學科都離不開多媒體教學，傳統(tǒng)的教學模式通常是教師教學生學，按照教師教的每一步進行記錄，但是隨著新課改的推動，學生在課堂教學中的主體作用越來越凸顯，教師在教學的過程中也比較重視學生的個性特點和綜合素質的提高，教師采用多媒體教學也是為了激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，通過多媒體教學能夠讓學生了解更多體育知識，以及我國體育健兒在體育事業(yè)中取得的光榮成就，這些都能夠有效的激勵學生學習。

4、為學生制定科學的練習計劃

小學生階段的惰性比較強，需要教師給予及時的引導，學生在課堂學習之余，往往會忽略課后的練習，即使課后會練習，但是長久堅持下來的學生比較少見，小學階段的孩子自控力也比較弱，由于天氣、生活、學習等各種因素的影響，都會打斷學生的習慣和計劃，所以教師不僅要為學生合理規(guī)劃體育的學習和鍛煉，還要進行監(jiān)督學生的實際行動，讓學生在體育課上和課下都能真正的“動”起來，體育教學的目標是立足于學生的身體的，主要是培養(yǎng)學生的身體素質和體能，小學階段是培養(yǎng)學生體育能力的最佳時期，學生的身體正在成長，對于一些體育項目都比較好訓練。

三、體育教學情境創(chuàng)設的建議

情境教學往往容易激發(fā)學生學習興趣，運用適當才能起到事半功倍的效果，否則會弄巧成拙，適得其反，因此在運用中應注意以下幾點：

1、從教材和教學任務的需要出發(fā)。是否采用情境教學，創(chuàng)設怎樣的“情境”，何時引入“情境”，都要依據(jù)教材特點有利于教學任務的完成，不能搞“形式教學”。2、自然貼切。要注意體育教學的情境創(chuàng)設應同教學內容預設結合起來，并且和學生的實際情況相關聯(lián)，使學生感到合情合理，不能牽強附會， 如教材不適合情境，不生搬硬套，矯揉造作，那樣會使課堂變得不自然。3、創(chuàng)設情境要與學生的認知水平和活動能力相符合。所有情境的創(chuàng)設要適合學生的認知能力、生活實際和年齡特點，不能跨越學生的認知水平和活動能力，引入成人化的情境，以致學生無所適從。4、遵循科學的教育原理。選用的情境材料要符合生活實例，符合學生心理需要，要有啟發(fā)性、直觀性、可接受性，要因材施教，循序漸進，使科學性和實效性有機相統(tǒng)一。

綜上所述，小學體育教學是一項長期的工作，小學生本身具有的特點，使體育教師在教學中的難度增加，但是從另一方面開來，小學階段的體育學習是一個比較好的時期，教師可以充分利用小學生的身心特點等優(yōu)勢，制定有效的教學策略，選擇合適的教學地點，合理安排教學環(huán)節(jié)，促進學生的體育學習。但是在體育教學實踐的過程中，仍存在著很多不足之處，需要體育教師繼續(xù)努力學習專業(yè)基礎知識，充分利用先進教學技術的優(yōu)勢，更好地促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李傳奇；淺談“情景教學法”與“情境教學法”的異同[J]；體育師友； 2007（02）

[2]戴柳英；對體育教學情境設置安排的建議[J]；中國學校體育；2008（11）