王燕

摘 要：教師要認識到親子閱讀的重要性，積極指導家長合理開展親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣。家長要指導幼兒在反復觀察中熟悉文字內(nèi)容，在想象中揣摩情節(jié)發(fā)展，并結合影視資料進行比較和思考，以提升親子閱讀效果。

關鍵詞：幼兒教育；親子閱讀；閱讀興趣；閱讀效果

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0074-01

親子閱讀又稱親子共讀，就是以書籍為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。親子閱讀被越來越多的年輕父母所認可，同時也被早期教育所推崇。然而，有些家長雖然認識到了親子閱讀的重要性，但是卻不知道該如何指導孩子展開閱讀。本文對親子閱讀的方法進行探究，以便為更好地開展親子閱讀活動提供借鑒。

一、反復觀察，熟悉文字內(nèi)容

大多數(shù)幼兒不懂得文字內(nèi)容，所以看懂圖片就顯得尤為重要。在親子閱讀中，教師要指導家長圍繞繪本圖片引導孩子進行反復觀察，并嘗試將圖片內(nèi)容與文字建立聯(lián)系，以借助圖片熟悉文字內(nèi)容。以閱讀《愛心樹》為例，家長可先給孩子講述故事的大致內(nèi)容，讓幼兒知道這個故事講述的是男孩和大樹之間的故事，大樹為孩子的成長付出了一切，然后讓孩子自己觀察圖片，并對照下面的文字進行閱讀。幼兒會發(fā)現(xiàn)繪本故事反復出現(xiàn)“大樹”這個詞，這樣就能對號入座，知道該文字可能表示的意思。家長要引導孩子觀察圖片，讓孩子嘗試說說大樹為什么會十分快樂，為什么要為男孩付出那么多。在孩子嘗試后，家長再讓孩子嘗試完整地說出故事的內(nèi)容，并嘗試體會其中感人的情節(jié)，這樣就能讓孩子的閱讀效率得到提高。

家長要和孩子一起展開閱讀。家長可先讀一遍文字的內(nèi)容，并指導孩子觀察其中的圖片，將圖片和文字聯(lián)系起來，然后讓孩子自己閱讀一遍，在觀察圖片的基礎上，嘗試回憶文字的內(nèi)容。久而久之，孩子就會分清楚文字和圖片的區(qū)別，意識到文字具有的抽象意義，為學習漢字打下堅實的基礎。

二、觀察想象，驗證自我猜想

幼兒想象力比較豐富，教師在指導幼兒家長展開親子閱讀時，要著重指出這一點，讓幼兒家長積極鼓勵孩子展開想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容揣測情節(jié)的發(fā)展，然后講述繪本故事的后續(xù)內(nèi)容，驗證自己的想象。以閱讀《好餓的毛毛蟲》為例，這是一個充滿想象力的故事，故事中的毛毛蟲十分貪吃，吃掉的東西雖然很多，但是還覺得很餓。教師可讓幼兒家長利用這個故事鼓勵孩子展開想象。首先讓孩子觀察毛毛蟲吃掉了一些什么東西，然后讓孩子想象毛毛蟲在第二天是不是還會吃很多東西。在講述故事的結局之前，家長也要讓孩子嘗試展開想象，毛毛蟲吃了那么多的東西，會不會將肚子撐壞，會有怎樣的變化。家長還要讓孩子嘗試回憶生活中看到的毛毛蟲，并想象其變化。最后，家長再展示故事的結尾，讓孩子驗證自己的想象。這樣的親子閱讀能培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒感受到閱讀的快樂，并養(yǎng)成一邊閱讀一邊想象的良好習慣，從而提升閱讀效果。

在看圖猜故事的過程中，幼兒不僅能展開積極的想象，還能提高觀察力和語言表達能力。

三、配合音像，啟蒙比較思維

幼兒一般對圖像、聲音等比較敏感，教師要讓幼兒家長在展開親子閱讀時播放各種影像資料，鼓勵幼兒展開比較。家長可先和孩子一起看相關的動畫片，然后和孩子一起閱讀同名的繪本故事，并嘗試比較兩者有什么不同。例如，在閱讀繪本故事《白雪公主》時，家長可先給孩子看《白雪公主和七個小矮人》的動畫片，讓孩子說說在動畫片中看到了什么，然后和孩子一起閱讀。在閱讀時，家長要提出一些問題，讓幼兒對照動畫片進行思考。如家長可提問白雪公主是怎樣的形象，先讓幼兒說說動畫片中看到的形象，然后再讀繪本故事，進行對比。此外，家長還要圍繞故事情節(jié)提出問題，在講述故事后，讓幼兒嘗試說說動畫片中的情節(jié)和繪本故事的情節(jié)有什么不同，自己更喜歡哪一個。這樣的對比思考，能讓幼兒的思維得到拓展，并在閱讀故事，觀看影視劇作品時，多進行比較、思考，獲得更多感悟。

配合音像資料開展閱讀活動，能逐步提高幼兒的思維能力，讓幼兒在比較分析的過程中發(fā)現(xiàn)書籍和影視劇作品的不同之處。同時，精彩的音像資料能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒更積極地展開閱讀。

總之，早期閱讀是幼兒認識世界、了解世界、發(fā)展自我的重要教育內(nèi)容，對促進幼兒智力發(fā)育、個性發(fā)展、語言能力提高等具有積極意義。親子閱讀既可以加強家庭成員與幼兒之間的情感溝通，使其共享閱讀的快樂，又可以有效推動父母與孩子共同學習和成長，是家園共育的有效途徑。教師要讓幼兒家長明白親子閱讀的目的，指導幼兒家長學會陪伴孩子閱讀，促進幼兒的成長和進步。

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