陳小花

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以市場需求和職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。文章在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性及策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0048-01

中職教育作為我國教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，又具備實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為中職教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對整個中職教學(xué)成效有重要的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以市場需求和職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。為滿足社會對中職技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校已樹立起職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向理念。然而該理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行過程中，存在著教學(xué)創(chuàng)新性不強的問題。因此，本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對職業(yè)化教學(xué)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性及策略進(jìn)行研究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

其一，學(xué)生與課程之間的矛盾。中職數(shù)學(xué)往往較為專業(yè)，而很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至有的學(xué)生存在厭學(xué)心理，這使得數(shù)學(xué)課程與學(xué)生之間形成了矛盾。同時，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍在沿用舊的教學(xué)方案和方法，按部就班地授課，忽略了學(xué)生的具體情況。這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)偏差，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師需對教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，采取更適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。

其二，教學(xué)與應(yīng)用之間的矛盾。中職教學(xué)具有極強的職業(yè)導(dǎo)向，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對社會職業(yè)需求有與時俱進(jìn)的了解，應(yīng)針對社會需求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往存在教學(xué)盲點，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)與社會的脫節(jié)問題。這導(dǎo)致教師無法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實際性的運用，使學(xué)生難以做到學(xué)以致用，使知識遺忘速度較快，進(jìn)而影響整體學(xué)習(xí)效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該肩負(fù)起幫助學(xué)生順利就業(yè)、促使學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，這就要求學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際中的能力。然而在實際教學(xué)中，許多教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能學(xué)習(xí)最重要，更注重專業(yè)課，將數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科排在后面。這一觀念影響了學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生存在實際運用的障礙。同時，當(dāng)前我國大部分企業(yè)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，并且注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。若學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，技能應(yīng)用能力不強，企業(yè)就無法看到其發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生則容易被淘汰。因此，中職學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的需求制定創(chuàng)新性的教學(xué)方案顯得尤為重要和必要。

三、職業(yè)導(dǎo)向理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

其一，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。當(dāng)前，一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取以教師為主體的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上往往被動接受知識，呈現(xiàn)一種灌輸式教學(xué)局面。這導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力較差，此種教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代化社會對中職教學(xué)的要求。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體需求，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，保證學(xué)生能夠自主、自覺地學(xué)習(xí)和思考，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生思考實際應(yīng)用中的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際問題的能力。教師要牢記自己的課堂引導(dǎo)者地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生總結(jié)、反思問題。

其二，教師應(yīng)現(xiàn)身說法。教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向要求加強學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)力度，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起職業(yè)理念的傳播者角色，在課堂上以自身實際經(jīng)歷或其他真實案例為例子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，樹立職業(yè)意識。教師的現(xiàn)身說法，不僅能夠增強課堂的趣味性，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥而抗拒學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其三，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意內(nèi)容的精簡，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)分析問題、解決問題的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)定理與解題過程。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄以課本為主的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)、社會的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力為目標(biāo)，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。同時，教師應(yīng)注意建立相應(yīng)的教學(xué)體系，綜合教學(xué)內(nèi)容、社會需求這兩方面制定科學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況做出適當(dāng)調(diào)整，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取知識，增長見識。

四、結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中存在的局限性，根據(jù)學(xué)生的具體情況、社會對人才的需求制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以職業(yè)導(dǎo)向為理念，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會的能力，增強學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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