孫冬云

摘 要：對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略進行簡要的論述，發(fā)現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)科中的知識原理進行生活化的教學(xué)方法展示時，可以讓教學(xué)的過程更加生動有趣，在減輕教師負擔(dān)的同時還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低。對其中的多媒體生活化科學(xué)知識、構(gòu)建生活化情境、生活化探究活動開展等方式進行詳細分析，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)的生活化教學(xué)方法使用時，需要注意的關(guān)鍵點是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與模塊進行生活化教學(xué)方法的對應(yīng)，注重全面發(fā)揮教學(xué)方法的作用。其次，要根據(jù)學(xué)生的反饋與進度進行教學(xué)工作的組織，盡量讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的機會。

一、借助多媒體，生活化科學(xué)知識

教學(xué)手段信息化是當(dāng)前教育方法與手段的升級，因此各個學(xué)科可以根據(jù)實際情況選擇使用。小學(xué)科學(xué)是一門實踐性強、邏輯性強的工具性學(xué)科，能夠幫助小學(xué)生認識世界，并逐漸在學(xué)習(xí)與實驗中養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓那些科學(xué)原理或是定理得到更為直觀的展示，在減輕教師的講解負擔(dān)的同時，小學(xué)生也可以因此更為迅速地掌握，同時視頻或是圖片的展示，讓科學(xué)的實驗原理或是現(xiàn)象更加生動，可以激發(fā)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的一生》時，植物從發(fā)芽到開花、結(jié)果、成熟、枯萎等，需要經(jīng)歷長達數(shù)個月的過程，因此無法讓學(xué)生通過實驗的方式進行觀察，此時教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的視頻展示，讓學(xué)生通過快進視頻在短短幾分鐘的時間內(nèi)觀看完植物的一生，同時可以從整體角度展開觀察，在視頻中，植物的地上裸露與地下掩埋的部分都能展示在學(xué)生的面前，學(xué)生此時可以直接對植物的花、頁、根、莖在成長過程中的變化進行直觀觀察，提高知識學(xué)習(xí)的效率。

同時，教師可以在植物生長的不同階段進行視頻的暫停，提出問題，讓學(xué)生展開思考，學(xué)生在某個部分遇見問題時也可以直接反饋給教師，尋求教師的幫助，這個過程會因為多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助更加高效，節(jié)省課堂時間的占用。這個展示的過程不僅能節(jié)省教學(xué)資源，還能讓實驗的整個過程更加生活化，學(xué)生不必花費太多時間與精力就可以了解到更多的知識原理。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境也是教學(xué)過程中較常見且可以獲得良好教學(xué)效果的方法，教師應(yīng)注重運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。而在科學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以拉近科學(xué)實驗與知識原理與學(xué)生之間的距離，教師與學(xué)生都應(yīng)進行重視。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃的學(xué)問》時，就可以讓學(xué)生從自己的家中帶來一份食物，如一碗米飯、一盤炒熟的蔬菜、一個水果、一種零食等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇攜帶，如此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個食物鑒定的情境，多種多樣的食物被帶到課堂中，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師可以對學(xué)生攜帶的食物進行講解，如水果的功能，米飯與蔬菜的熱量等，還可以創(chuàng)設(shè)一些食物食用的情境，讓學(xué)生進行演繹，然后讓其他學(xué)生指出食用的方式與時間點存在什么問題，是否正確等。

在這些生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生會非常樂于參與，在互動的過程中學(xué)生可以不知不覺地學(xué)習(xí)到很多食物搭配、食物使用方法、食物屬性等方面的一些知識與基本原理，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也可以幫助教師減輕教學(xué)負擔(dān)，其他知識原理或是教學(xué)部分，教師同樣可以根據(jù)實際情況進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓科學(xué)知識與學(xué)生之間的距離被拉近，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。

三、展開課外生活化探究活動，感悟科學(xué)

科學(xué)課程體系中有很多知識的原理需要到室外進行觀察與探究，因此為了讓學(xué)生可以更為高效地掌握，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生展開研究。這種課外活動的實驗組織方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)在變化》部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生對室外的一些現(xiàn)象進行觀察，如生銹的鐵釘，觀察這些生銹的鐵釘是什么樣的，與正常的鐵釘相比，這些生銹的鐵釘有什么特征，顏色上、質(zhì)感上等，同時對這些鐵釘放置的環(huán)境進行觀察，思考什么樣的環(huán)境條件更容易讓鐵釘生銹，也就是鐵釘生銹的環(huán)境需要具備什么特點。這些問題的設(shè)計需要循序漸進，讓學(xué)生通過觀察一步步分析，同時通過總結(jié)與思考對現(xiàn)象背后的原理進行分析，養(yǎng)成樂于觀察與分析、總結(jié)等嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。

綜上所述，可以從中總結(jié)到的經(jīng)驗是小學(xué)的科學(xué)是一門非常實用且需要學(xué)生動腦思考的學(xué)科，同時這些較為淺顯的知識原理可以對生活中的很多現(xiàn)象進行解釋，也能為小學(xué)生今后的物理與化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此教師必須要重視方法，盡量讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)方法中掌握得更加迅速，并在教學(xué)過程中注意將這些原理生活化或是使用生活化的方式進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]黃同評.小學(xué)科學(xué)實施生活化教學(xué)的策略初探[J].學(xué)周刊，2018（28）：46-47.

[2]柯崇仁.試論小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（8）：118.

編輯 王彥清