陳玉娜

摘 要：目前小學(xué)英語太過于注重西方文化的熏陶，以至于缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育。英語是一門語言學(xué)科，是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到世界通用語言為教學(xué)目的的，但英語終究是一門手段，英語教師還是要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語教學(xué);滲透

由于在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多教師甚至以為教授英語就可以不去在乎中華文化。這種錯(cuò)誤的思想將會(huì)導(dǎo)致心智尚不成熟的小學(xué)生不重視傳統(tǒng)文化。為了防止這一類事情的出現(xiàn)，教師可以通過在課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式來挽救。接下來，本文將進(jìn)行具體分析。

一、在小學(xué)英語教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對(duì)于教師來說，教材才是教學(xué)的主要依據(jù)，教師都是依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的[1]。因此，教材內(nèi)容的質(zhì)量一定程度上直接決定了教學(xué)效果，為了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行深入培養(yǎng)，教師可以在小學(xué)英語教材中滲透中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。可是很顯然，為了使教學(xué)變得國際化，小學(xué)英語教材中并沒有涉及很多的中華傳統(tǒng)文化，所以需要教師通過自行加入相關(guān)的內(nèi)容完善教材內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)食物的相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以在教學(xué)中加入具有我國傳統(tǒng)特色的食物，如粽子rice dumplings，為了加深學(xué)生對(duì)粽子英文的印象，教師可以在教學(xué)中引入粽子的傳統(tǒng)文化故事。提到粽子，就不得不提及端午節(jié)和劃龍舟，相傳古時(shí)楚國人對(duì)投河自盡的愛國詩人屈原極為不舍，造船極力追趕，并將船的樣子造成龍的樣子以驅(qū)散魚蝦，為了保住屈原的肉身，以免被魚蝦吃掉，人們就做出粽子投入河中給魚蝦吃，這就是端午節(jié)、龍舟和粽子的由來。因?yàn)轸兆邮敲鬃龅?，所以粽子的英文單詞就是rice dumplings。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行粽子講解的方式，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另外，通過在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了使學(xué)生的英語運(yùn)用能力能夠得到有效提高，很多教師都會(huì)在課堂上采取實(shí)踐的方式以達(dá)到此目的[2]。同時(shí)，這也是教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生的語言和文化兩方面的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和探討，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并自覺傳承。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了一些名勝古跡之后，教師可以在班級(jí)中開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師通過多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示長(zhǎng)城、故宮、天安門等照片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的話就積極回答，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。借助學(xué)生高漲的興趣，教師要求學(xué)生用英文進(jìn)行表達(dá)，互相之間進(jìn)行問答，如兩名學(xué)生之間的問答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”針對(duì)學(xué)生的回答，教師可以向?qū)W生介紹我國的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城始建于秦朝，目的是抵御敵人，至今已有兩千余年的歷史，為了造長(zhǎng)城，消耗了大量的人力物力，甚至于出現(xiàn)了孟姜女哭倒長(zhǎng)城的故事，在秦始皇之后，其他朝代也都曾不同規(guī)模地修筑長(zhǎng)城，經(jīng)過講解向?qū)W生展示長(zhǎng)城在我國的歷史地位。

三、在小學(xué)英語的課外閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語言類學(xué)科的教學(xué)中，閱讀是非常重要的教學(xué)方式，在閱讀中學(xué)生的語言知識(shí)能夠得到具體有效的運(yùn)用。當(dāng)然，閱讀形式是多樣的，教師并不一定要以學(xué)生看書的方式進(jìn)行，觀看中外合演電影也是一種極為有效的方式[4]。例如，教師可以要求學(xué)生觀看電影《功夫夢(mèng)》，在電影中，所涉及的語言有中文和英語兩種，正好適合于小學(xué)生觀看，尤其是劇情中所講解的是一位外國小孩因?yàn)轱柺芷哿瑁胍獙W(xué)習(xí)武術(shù)的經(jīng)歷。中國武術(shù)也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，且極其吸引學(xué)生的注意力，通過觀看電影《功夫夢(mèng)》，學(xué)生對(duì)中國武術(shù)能夠有一定的了解，并且在電影中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語口語表達(dá)知識(shí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有利的。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案做出有效的調(diào)整，分別在小學(xué)英語的教材中、課堂實(shí)踐中、課外閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧歡歡.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]黃瑜香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，469（11）：54-55，60.

[3]于紅麗.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].新東方英語（中英文版），2018，23（43）：82.

[4]冉莉.淺析小學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化的有效措施[J].新校園（閱讀），2018，50（14）：77.

編輯 馮志強(qiáng)